基于高职会计专业校企合作实践研究
来源:用户上传
作者:
[摘 要]我国职业教育受教学体制的影响，在高职院校的会计人才培养上，还缺乏经验，培养出来的学生不能满足社会的实际需求，供给和社会需求失衡。因此，要进一步完善人才培养模式，采用灵活多样的校企合作方式，加强学校与企业的合作，力争双方达到共赢。
[关键词]高职会计专业;校企合作;实践研究
[中图分类号]G712 [文献标识码]A
国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知（国发〔2017〕4号）专栏7提出：“高水平职业学校建设围绕深化产教融合、校企合作、工学结合主线，支持100所左右高等职业学校和1000所左右中等职业学校建设，改善基本办学和实习实训条件，强化国家重点领域产业和区域支柱产业相关专业建设，重点提升学校服务学历教育、社区教育、职工教育培训等能力，建成一批人才培养、科技创新、专业建设与产业融合发展的高水平职业学校。”高职院校会计专业是一个操作性很强的专业，要求不但有一定的理论知识，而且要有实践的技能。校企合作有利于提高学生的实操技能及应变能力，适应社会发展的需要，提高学生的就业能力。
1 校企合作的意义
校企合作，是学校和社会企业合作，充分利用双方资源优势，根据社会需求，共同培育合格人才。我国职业教育受教学体制的影响，在高职院校的人才培养上，还缺乏经验，培养出来的学生不能满足社会的实际需求，供给和社会需求失衡。因此，要进一步完善人才培养模式，采用灵活多样的校企合作方式，加强学校与企业的合作，力争双方达到共赢。（1）校企合作能完善人才培养的机制。根据当地实际，选择好校企合作模式，建立和建全有效的校企合作机制，营造良好的合作氛围，争取学校与企业达到双赢。（2）努力提高学生学习兴趣，提高学生的实操技能。高职院校加强与企业的合作，实行顶岗实习、加深巩固所学理论知识，能增强实际问题的解决能力。理论与实践有效结合，促进学生技能提高，能适应社会发展需求。（3）推动高职院校课程教学的改进和创新。人才培养方案所设课程，要和企业共同制定。
校企合作研究国外起步早。1871年德国宪法将职业技术教育定为义务教育。1900年德国让企业参与职业培训，承担培训的主要责任。发达国家校企合作的形式有以下几种：企业为主、学校为辅合作办学形式;学校主导、企业支持形式;企业与学校合股办学形式;企业独立办职业学校。当今国际职教理论界学者福斯特倡导“产学合作”的办学形式，尽量缩小职业院校教育与工作实践的差距的观点。人才培养模式的研究工作，有关理论国内研究也有十几年。由于各地区发展差异，借鉴国外做法，要结合高职院校自身实际情况，因地制宜，探索适宜的产教融合、校企合作的办学模式，为企业提供合适合格的人才。因此进一步完善校企合作模式，需要不断探索、创新和改进。
2 校企合作存在的问题
（1）对于校企合作政府缺乏有力的财政支持，企业参与积极性差。学校与企业的合作，教学与实践的结合，应由政策法规来规范，提供一定的资金保障。应完善“校企合作”政策与法规，寻求资金投入的保障。校企合作不够畅顺，主要原因是：参与校企合作的企业没有付出一定的资源，国家还没有相应的扶持政策，对与高职院校合作，接纳其学生参加实习的企业还没有相应的财政政策，缺乏财政支持，企业参与的积极性不高。
（2）校企合作机制有待完善。学校与企业的合作，学校为提高教学质量，提高学生的应变能力和适应市场发展要求，常常主动寻求相应的合作企业，企业主动来寻求与学校合作较少，与学校的合作许多企业只在初级阶段，如学生培训、提供实习基地让学生实训等合作。这样的合作，很难最大限度发挥学校和企业的优势，推动当地经济的发展，实现学校与企业达到双赢的目的。
（3）高职院校要提高自身的科研能力，要有独特的科学研究，科学研究短缺，所谓的科研只在教学和教改层面，科研较少转化为现实生产力，对社会需求起不到引领作用;
（4）社会上会计工作岗位有限，难于满足高职院校培养学生实习。会计岗位不同与其他工种技能岗位可以大批量接受实操。高职会计专业的学生就业渠道主要是针对中小企业，中小企业单位规模小，无法接纳大量的实习生学习、实践。
3 进一步完善校企合作
（1）明确政府职能部门、高职院校和社会企业的职责，在政策上支持。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化”。但现在还没有一部校企合作的法律。学生在企业参加实习，开始不能达到企业的要求。企业指导学生要付出代价，大多企业不会主动参与校企合作。因此，为了完善高职院校校企合作机制，在校企合作保障上应制定相应法律法规，明确政府职能部门、高职院校和社会企业的职责。为充分调动企业参与校企业合作的积极性，为社会培养合格的技能人才，国家应制定相应的政策，在政策上给予支持，对积极参与校企合作的企业，可实行税收优惠，如减、退税政策。企业从校企合作中得到更多的实惠;
（2）高职院校要提高自身的科研能力，教师应多参加创新项目的研究，要有自己的技术研究，使自己的技术成果转化为现实的生产力，引领企业产品的发展方向。但现在大多科研只停留在教学层面。高职院校对职业教育应有一定预见性，预测社会变化需求，在理论指导实践上有前瞻性;
（3）在人才培养模式上，可建立现代学徒制，深化校企合作。企业根据自身的专业特长和优势，以社会需求為导向，全程参与高职院校人才培养方案制定、课程专业建设，校企共同组织的特点是共同组织、规划、管理。《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》指出，建立现代学徒制是“深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径”。目前，每年毕业的会计学生有相当部分找不到对口专业的工作，而社会企业却招不到合格的专业人才。因此，高职院校在人才培养方案上，要适应社会、企业对会计专业学生的需求，量身定做培养，推进工学结合的现代学徒制的人才培养模式。①明确目标，按会计岗位操作，培养学生的实操能力;②校企合作要明确学校、企业在人才培养中的各自职责，制定的目标才能完成。如和会计师事务所、税务师事务所以及会计代理记账公司合作可采用这种人才培养模式;
（4）在合作方式上，实行校内真账操作。企业利用学校场所和人员的资源，把企业会计的部分岗位转移到学校，在校内设立会计工作室，学生在校内外老师指导下，在全真的会计岗位实际操作训练。可承接中小企业、会计代理记账公司及校内工厂、商场的会计核算业务。此外，条件成熟可考虑成立财务咨询公司（或会计记账公司），承担更多的会计核算咨询业务。
[参考文献]
[1] 陈家颐，万军.高职院校校企合作办学体制机制创新的动因与路径研究[J].黑龙江高教研究，2013（01）.
[2] 杨继秀.现代学徒制下的会计仿真教学实践研究[J]现代经济信息，2015（15）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14946012.htm
