微信公众号在环境工程专业课教学中的应用

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　　摘 要：随着移动互联网的发展，微信成为学生的必备工具，微信公众号辅助教学也得到广泛关注。本文以环境工程专业主干课程《大气污染控制工程》为例，通过微信公众号上传课程相应的多媒体学习辅导资料和学习素材，把手机媒体和传统学习媒体比如学校课程平台融合起来，并借助微信的一些应用来实现移动辅导课堂，达到师生或学生之间的充分互动和优化教学效果的目的。
　　关键词：微信公众号;辅助教学;环境工程;大气污染控制工程
　　2018年7月，中国互联网络信息中心（CNNIN）发布了第38次《中国互联网络发展状况统计报告》，报告内容显示，截至2018年6月，我国手机网民规模达7.88亿，其中学生群体最多，占比达24.8%，手机即时通信用户7.50亿，占手机网民的95.2%。[1]微信作为应用最普遍的即时通信软件，深受本科生群体的喜爱，占据了学生大量的时间。微信的公众号服务可以开展媒体行为活动，实现与特定群体的文字、图片、音视频等全方位沟通和互动，[2]为教师和学生的线上互动提供了便利，使教师利用微信辅助教学，把课堂教学同微信公众号优势相结合，提升教学效果成为可能。
　　一、微信公众号的建立
　　（一）授课对象
　　本人主要讲授大气污染控制工程、环境工程制图等课程，学生来自本科生（包含专升本生源），课程分布在一个学年的不同时间段，公众号名称为我个人的姓名“朱超胜”。
　　（二）微信公众号的功能设计
　　微信公众号功能包括订阅号、服务号和企业号三种，其中，本研究选择的订阅号每天可以推送一条消息，满足教学需求。为了使推送内容更有针对性，本文微信公众号只允许班级学生关注。
　　二、微信公众号的教学实践
　　（一）推送学习资源
　　微信公众号可以便捷地将学习资源推送到每个学生手里。公众号推送的资源类型丰富广泛，包括文字、图片、语音及视频等多种方式。[3]推送的学习资源以每次课程电子课件概要内容为主。在制作图文消息时候，可以一次编辑多篇文章，丰富学习内容。例如，置顶文章可以包括本次课程的主要部分，即课程导入，核心概念和原理以及主要内容总结等，把主要知识点做成思维导图，对每个PPT图片进行文字概括，把课堂讲授的解释语言以文字的形式给予说明。其他文章可以引用案例，图文配合的方式深化课堂教学内容。
　　（二）学生自助学习
　　微信公众号可以被关键词触发自动回复多条图文消息。利用此项功能，教师在后台编辑好学习内容，设置好触发自动回复的关键词，则学生可以通过回复关键词，随时随地自动获取知识。例如，对于大气污染控制相关标准，教材内容陈旧，现行标准多有更新，我把更新后的空气质量标准和原来不同的地方列表放在微信公众号后台，当学生回复关键词“空气质量标准”时，可以立刻收到新标准相关内容，在实际生活中，遇到需要查询质量标准的时候，可以直接回复关键词获得。
　　（三）课堂师生互动
　　课堂上，坐在后排的学生喜欢玩手机，注意力不在学习上，可以通过微信公众号的自动回复功能设置课堂互动环节，增加学生学习的兴趣，减少手机对学生注意力的分散，使之成为辅助教学的有效工具。例如，在课堂上出一些随堂练习题，将候选项提前设置成自动回复的关键词，留给学生一些时间做题，然后让学生把答案的选项发送到公众号，公众号自动回复。对于正确的同学，系统会自动回复一个“大拇指”的表情，而对于回答错误的同学，则自动回复正确答案和解题思路。通常，我会让学生举起手机，看一下全班得到大拇指表情的同学比例，根据学生的正确率决定这道题需要花多少时间在课堂之上做讲解。
　　（四）资讯经验分享
　　除了推送学习资料外，教师还可以通过微信公众号推送一些对树立学生正确的价值观和学习习惯的文章，也可以是一些教学活动分享。推送的内容可以是对学生考研就业的建议，拨开萦绕在大三学生心头的迷雾，也可以是课程相关专家的趣闻，增强学生的兴趣。有时，我会向学生征集稿件，他们可以借助公众平台，发表一些学习经验，甚至班级活动通知，图文并茂，拉进同学和老师，学生和学生之间的距离，促进教学融合。
　　（五）在线答疑
　　微信公众号可以提供在线留言和答疑的功能，学生有问题可以随时在线提问，我及时获取信息给予回答。现在的学生比较习惯用线上的方式代替面对面咨询问题，通过微信公众号提问并得到回答，可以更加灵活和方便。例如在大气污染控制工程课程讲授中，学生的作业不会做时，可以通过微信公众号发送照片到后台，我看到后会把详细的解答步骤写下来回复给学生，这种非面对面的解答方式是面对面解答的有益补充，看似低效，实则是目前很多学生的一个习惯，另外，面对同样的问题，我也可以直接转发解答信息，节省时间。有的学生因事因生病不能到课的，运用公众号信息既可及时了解课堂进展情况。
　　三、微信公众号教学的局限
　　通过用微信公众号进行教学实践，丰富了教学内容，突破了学习时空限制，拉近了教师学生的距离，提高了学生学的兴趣，取得了很好的教学效果，但因为微信公众号的初衷并非为教学设计，在教学上应用的丰富性和便利性尚有不足，具体表现在以下几个方面。
　　（1）微信公众号与易班、雨课堂等网络教学工具相比，有一定的教学功能实现的限制，不能实现微课制作、在线互动也不够方便，教学管理功能更是缺乏，需要学生有高度的学习自觉性，否则教学效果变差。
　　（2）推送资源的选择难度大。公众号推送的学习资源要想吸引学生的兴趣，保证阅读量，必须经过精心的设计和选择，从标题到内容需简洁明了，图多字少，重点突出，必要时还需要设置悬念，激发学生的学习兴趣。这对大多数理工科教师来说是个不小的挑战。
　　参考文献：
　　[1]中国互联网安全和信息化委员会办公室，国家互联网信息办公室.第42次中国互联网络发展状况统計报告[EB].2018-7.
　　[2]王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J].远程教育杂志，2013，12：34-40.
　　[3]李世远，冯晋豫.微信公众号在石油工程专业英语及力学基础课教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（12）：204-205.
　　[4]陈倩.微信平台在独立学院教学中的应用初探[J].化工教学，2016（9）：80-81.
　　作者简介：朱超胜（1990-），男，汉族，河南周口人，博士，中级职称，研究方向：环工本科教育。
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