案例教学法在护理教学中的态势探究

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　　摘要：案例教学法通过案例的导入形式，更加直观的具体的展示护理的临床操作，护理人员在案例中展开分析和探究，不仅可强化护理的教学效果，同时还能进一步的结合临床实际问题展开分析与创新思考。当下护理教学更加注重时效性，单纯采取理论教学难以达到预期的效果，必然应通过案例的整合，导入相应的案例知识，从而在实际的操作中将理论知识衔接起来，得以利用并展开评价，才能够优化教学模式。本次结合案例教学形式与护理的教学要求等展开分析，提出以下见解。
　　关键词：案例教学法;护理教学;态势
　　引言：护理学要掌握的信息很多，与患者的沟通能力、心理辅导安慰能力、临床的检查观察能力、护理中患者突发状况的应变能力等，均需要结合临床经验，不断的进行培训整改，分析当下护理中存在的问题，从而在护理的教学中，解决现存案例的难题，同时也考验护理人员的工作态度、习惯、专业度等。为了提高患者的依从度与满意度，护理教学中施行案例方式就必不可少，应结合医院的实际案例问题，展开护理教学的互动与实践，在案例模式下加快护理人员的成长速度。
　　一、案例教学法在护理教学中的应用模式
　　1.病例课堂讨论模式
　　结合近一段时间的典型病例展开课堂讨论，课堂上整合病例的资料，让学生提前熟悉病例的基线资料，进而结合自己的护理经验、护理认识，问询其他的护理相关人员常规的操作步骤，参阅相关文献了解国内外对于类似护理事件的处理决策，可通过课前小组查阅，翻转课堂式汇报汇总的形式，由教師做最后统一的案例分析总结，并基于学生的表达进行评价，筛查出对或错的信息，给学生明确的指引方向。
　　2.病例课堂导入模式
　　课堂上教师直接导入病例，让学生独立的进行分析思考，教师讲述医院常规的护理流程，鼓励学生从中发现不明确、不充分的内容，进行创新与填补，学生带着病例的疑问与初步的病例解决办法，探寻更多的化解方式，这个过程中教师应注意病例流程化的操作，让护理专业的学生在学习过程中，充分的了解护理操作的规矩与要求，避免遗漏护理步骤降低护理效果。
　　3.片段穿插模式
　　教师可围绕某一种护理的案例，在课堂上通过讲述的形式，或者多媒体的演示形式，让学生对这一案例有初步的印象，而后结合案例的内容，将其穿插到不同的场景中，如患者的年龄不同、性格不同、发病原因不同，不同的科室和不同的治疗要求等，在这样的环境下，鼓励学生灵活应变，进行片段式的场景分析，在课堂上衍生多个场景片段，考察护理人员的问题处理能力。
　　4.课后病例练习教学法
　　护理学生有独立的分辨能力与问题分析能力的基础上， 可布置一些案例作业，鼓励学生基于案例进行思考，课后结合案例书写护理的流程，护理的方式标注护理的注意事项，调查学生的课堂学习情况，据此为学生打分，并为之后的案例互动提供改变的依据。
　　二、案例教学法在护理教学中应注意的问题
　　1.病例的选择
　　案例的选择应符合学生的认知规律，如一些案例非常困难，患者无中生有出现较为严重的医患关系，对此部分的护理人员还不知如何应对，只能流程化的进行劝阻考量，但缺乏实际的运作能力，还有的案例虽然较为典型，但是缺乏包容性，仅停留在案例的某一思考环节上，这样学生就难有创新的机会，因此在筛选病例中应选择涉及面较广，学生容易理解掌握但没有固定答案的内容，控制病例的难度，由浅入深鼓励学生积极的参与案例分析，选择的病例尽可能包含此次护理学习与培训中，所要掌握的所有知识，能够在案例中容纳多知识点，案例有一定的目标性，在一定时间里进行基础的护理分析，之后进行巩固与拓展思考，制定循序的案例导入计划，案例的选择不宜太过复杂，案例的信息量适当，给予学生足够的思维思考空间，对案例进行适当的删除与简化，还原案例的资料时去掉一些无用的信息，也可以结合课堂的状况适当的添加干扰信息增加案例难度，贴近学生的工作实际，与现实中的医院护理情境相符合，最好是基于医院的常见问题情境再现，这样可以结合医院的处理模式，与学生的分析结果进行对比，让学生对于护理案例有熟悉感，在实际的工作中有一定的护理处理思路，能够对真实的医院纠纷，护理不当操作等做好提前的预警，另外案例最好可以延伸延续下去，随着病情的变化发展，患者的诉求需要等，让案例分析可以进一步的整改与促进，这个环节让学生独立思考，将护理的系列流程融会贯通，能够贯穿护理的始终安排护理工作，熟悉护理流程。
　　2.教师的职能发挥
　　案例教学中应注意教师职能的发挥，起到充分的课上课后引导作用，能够带领学生解读问题，具体的分析案例，从中抽丝剥茧的找到问题的核心店，同时查阅学生的记录，积极的引领学生进行互动讨论，期间教师应尊重学生的意见，鼓励学生多发言多思考，同时要及时的提出学生的错误、不足等，鼓励学生在案例分析中自我改进，教师应预先熟知案例，对案例知识的各方面信息有充分的了解，将案例的问题与理论上的护理要求结合起来，学生不仅要从案例中学到护理知识，还应在案例分析的过程中，具备护理的基础素养，具有耐心、细心与责任心，提高学生的护理态度，让学生对于之后的护理工作有更加清晰的认识，案例分析中学生的思维是灵活的，教师不应提出某一种固定答案让学生去记忆，而是让学生多创新，结合当前优质护理、心理护理等形式，启发学生想到更多的护理有效办法，改变护理学习中学生被动的学习习惯，让学生独立的、主动的展开护理的案例思考。
　　结束语
　　总之，案例教学法能够让护理教学内容更加丰富，结合典型的、包容性强的、真实发生的案例，鼓励学生进行案例的综合思量，展开独立的案例分析与记录汇总，结合各自的案例分析结果进行互动，在案例讨论中激发学生的护理热情，同时也让学生对于护理工作有更加清晰化的认识，案例教学法辅助培养优秀护理人员奠定了基础。未来仍旧要采取案例教学法推进护理的培训教育。
　　参考文献：
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