低年级学生语文学习的五个习惯

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　　【摘要】叶圣陶先生曾经说：“教育到底是什么？往简单里说只是一句话，就是养成良好的习惯。”现代心理学认为，行为一旦变成了习惯，就是人的一种需要。当再碰到这类情景的时候，身体不由自主就会这样做；如果没有这样做，就会觉得很别扭。此时的行为已具有稳定性，能够自动化完成，不需要督促提醒，达到“习惯成自然”。
　　“万丈高楼平地起。”小学语文教师，特别是低年段语文教师，教学的重点并不单单是传授知识，更要在培养学生的语文学习习惯上下大力气，下足功夫。我们认为小学低年段的学生语文学习要培养五个学习习惯。
　　【关键词】低年级学生；语文学习；习惯
　　一、认真听
　　之所以现在的中学课堂中还存在一部分学生不会听课或甚至不听课的现象，归根到底就是因为在小学阶段没有养成认真听的习惯。上课的时候发呆或者开小差，甚至连自己的注意力是什么时候离开课堂都不知道，这绝对是需要老师和家长都必须重视的一件事。刻板的传统教学确实容易导致学生上课注意力不集中，尤其是好动的低年级学生，这就要求老师在教学过程中要改进教学方法。比如，课堂语言要尽可能充满童趣，多点了解现在的学生课下喜欢的游戏或电视节目等，便于课上可以与学生更好地互动。在日常教学中，笔者发现通过讲述自己小时候的经历或趣事，不仅能吸引学生的注意力，还拉近了师生之间的距离。有了这些措施，不再担心孩学生在课堂上会开小差，自然能够提高听课的质量和效率。除此之外，针对低年段学生的一些提高课堂注意力的小口令，比如“小眼睛，看老师！”“小耳朵，认真听！”“小嘴巴，不说话！”等，也会在一定程度上提醒学生认真听。
　　二、大胆说
　　积极发言是学生在课堂上注意力集中，认真思考的表现，同时也是锻炼学生口头表达能力的主渠道。课堂发言，要求学生首先要正确理解老师的提出的问题，然后根据问题给出合理的答案；不仅仅能够同老师进行无障碍交流，还要和同学合作讨论，在这种你争我辩中的环境下互相启发，以获得更多的收益。所以在教学中老师要鼓励学生积极开口，有意识地培养学生的说话能力。若果每节课前能够抽五分钟时间进行说话训练，让每一个学生都有机会开口。长期坚持，肯定有利于学生的全面发展和全员发展。在实践中，开始也许主动参与的同学不多，甚至出现冷场的情况，但只要我们更有耐心地启发学生，并缓和学生的紧张情绪，让学生慢慢放下心中的胆怯畅所欲言。一旦班上形成了轻松踊跃的谈话气氛，连那些十分害羞的孩子也会想主动表达的。
　　另一方面，口语和书面语之间，必须通过大量口语训练，才能够真正理解书面语的含义。所以在日常教学中，要让学生认识到：每篇课文都是优美的范文，必须熟读课文。从一年级开始就要培养学生养成每天早上在规定的时间大声朗读课文的习惯，并做到熟练成诵。另外还可在班级中鼓励学生每人建立自己的“阅读存折”，以此督促提醒学生主动阅读，把每次的阅读时间登记在的“阅读存折”上，并定期通过小组竞赛，评选阅读之星等方式开展班级内部的读书评比活动。老师要及时把相关情况通过微信等方式通知家长，形成家校共同关注学生的读书情况。通过这两方面的结合，学生的语言能力，尤其是口语表达开放态度和能力都有了明显提升。
　　三、正确写
　　《新课标》指出：“写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。”在课堂教学中，对于学生的握笔和写字姿势教师要加强巡视，出现不正确的现象要多提醒多纠正，常抓不懈。难度较大的笔画和笔顺等，教师要进行直观教学，加强示范。要充分利用好田字格帮助学生正确书写，让学生知道无论一个字的笔画多少，都要匀称地分布在这个方块形的空间内。对于一些易错的汉字，教师要善于启发学生运用联想记忆法来记忆。以“补”字为例，学生经常分不清这个字的部首是“衣字旁”还是“示字旁”，补什么？补衣服，所以“补”就是“衣字旁”！类似的还有“晴天”的“晴”，“春天”的“春”等，事实证明用这种方法往往会起到事半功倍的效果。
　　四、独立思考
　　当学生在学习上有困难向老师或家长寻求帮助的时候，我们首先要用热情的语言去鼓励他们先自己试一试，如果学生实在无法解决，绝不能置之不理或敷衍了事，而是要耐心启发引导，让他借助自己的力量领悟或发现答案。学生每一次获得胜利的喜悦，就是对自信心的一次加码，自然会更加勇敢地接受下一个问题的挑战。但在日常教学中，也常常会遇到一些学生碰到难题完全不思考，或者说是不会思考，追根求源是因为家长的包办代劳。一旦碰到了需要思考的问题，学生马上就推给家长，家长则立刻“积极思考”，然后将正确答案告诉学生，学生再工工整整地写在作业上本，久而久之便行成了 “一有问题只会找家长”的条件反射，于是就会出现“完美的作业，离谱的试卷”这种怪現象。
　　五、认真观察
　　为什么在考试中经常会出现学生不按照要求答题的现象？十个中有九个都会说：看错了。这个“看错了”就是不认真观察导致的错误。观察就是让学生有目标、有次序、有思维地“看”，可以借助现在部编版教材上精美的插图来培养学生的观察习惯。低年级学生的对事物的关注多是停留在色彩鲜艳的图片上，所以在教学中一定要利用好这些身边的资源。以古诗《绝句》为例，在前两句的学习中，笔者让学生先看观察插图，说说画面的景物，再来理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”杜甫的这首诗被后人称为“有声有色，有动有静”，让学生结合插图就很容易体会这一意境了。在学习“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”两句诗时，学生能读懂“窗、雪、门、船”，但对于整句诗的理解还是有一定难度的。于是笔者再让学生观察插图，了解诗人所处的位置和角度，然后把自己想像成诗人在草堂中临窗远眺的情景，从而理解“窗含”的韵味。
　　好的语文学习习惯不是一朝一夕能够培养的，在这个过程中，老师既要发挥监督者的作用，又要严格要求自己和学生。因为语文学习习惯的养成是一个相对单调的过程，需要学生持之以恒，只有积累到一定程度才能发生从量变到质变的转换，从而形成良好的学习习惯。
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