小学数学概念教学的策略分析
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【摘要】小学数学概念作为小学数学知识的重要组成部分，在实践教学中，由于理论性太强，造成教师与学生的“教”与“学”缺乏兴趣，不利于学生数学知识系统完整建构。本文主要主要以小学数学概念为中心论点，立足于教学效率提高目標，提出了有效教学策略。
【关键词】小学数学；概念教学；策略
近些年来，教育事业发展迅速，尤其是素质教育的提倡，小学数学教学质量受到广大师生的高度重视。然而，在实践教学中，小学数学教学常遇到一些教学手段落后等问题，直接影响到学生学习效果的提高。小学数学概念教学作为重要内容，同样面临其他知识教学问题，在无法保证教学有效性的同时，还会影响到学生完整数学知识系统的建设。基于此，广大数学教育工作者，需要深入认识小学数学概念含义，通过有效的教学策略，促进学生对数学概念的理解，有助于促进数学课堂教学的进一步发展。鉴于此，本文对“小学数学概念教学的策略”展开分析具备一定的现实意义与价值。
一、借助多种教学手段教学数学概念
小学数学概念知识作为小学数学知识的重要组成部分，也是基础部分。因此，小学数学教师在实践授课中，需教学重心放置在小学数学概念中，在学生完全理解教材中数学概念知识的基础上，对学生展开广义的数学概念教学活动，可有效促进学生综合能力的全面提高。然而现阶段的小学数学概念教学，数学教师尚未意识到概念教学的重要性，仅仅是通过系统的讲述法，将学生讲解概念，在此基础上，让学生死记硬背概念相关知识，从而在考试当中完美呈现出概念答案，进而取得高分。不可否认的是这种学习方式，一定程度上促进了小学数学整体教学水平的提高，但是对于学生而言，需要背诵大量的概念，必然需要耗费一定的时间，造成学生学习压力进一步增大，同时会影响到学生对概念知识产生一个深入认知。这一问题的出现，主要原因在于数学教师忽视了概念教学的重要性，在教学中，主要以一般教学方法应对概念教学，显然无法保证教学质量。基于这一认识，数学教师需要深刻认识到数学概念教学的重要性，并在实践中，结合不同概念选择不同的教学手段，或者多种教学手段融合应用，方可保证数学概念教学的有效性，促使学生数学知识形成一个完整的认知。
例如，在人教版四年级“四则运算法则”教学时，笔者在实践教学中，主要是借助列表方式，增强学生的直观印象，让学生结合列表，形成一个初步感知，同时可增强学生的理解，符合当前学生实际特点。再比如在人教版平面结合教学中，笔者主要是应用现代多媒体设备，在课前准备好相应的教学课件，加深学生的直观印象。可见，通过多种教学手段，将可以有效提高学生对数学概念的直观印象，同时也是帮助学生完善数学概念体系的重要举措。值得注意的是在概念实践教学中，不同的教学策略也会产生不同的效果，教学则需要结合具体概念，选择与之相匹配的教学手段与方法，方可真正有效完善小学阶段学生数学概念认知。
二、注重基本概念与生活实践的联系
小学数学教材中，数学问题主要以生活相关联的方式呈现在大众面前，然而这种联系主要以潜在关系方式存在，也就是学生在现实生活当中，难以遇到教材内呈现的情景，这样势必会影响到学生对数学概念的理解。因此，小学数学教师在授课中，尤其是概念教学中，需注重基本概念与生活实践的联系，通过生活当中的一些场景，让学生直观理解基本概念，从而促进学生概念学习效果的提升，进而推动概念教学的进一步发展。
例如，在人教版六年级《简单的统计》教学时，笔者主要以实践活动为主，组织学生去社会中，深入商场调查鞋店销售量最多的尺码，并且以自己统计出的结果，在自己的生活中验证，学生可以发现卖出最多的鞋码，也就是生活中比较常见的鞋码。基于这一调查与生活实践紧密相连，学生自然会对此产生浓厚的兴趣，同时会由自己的实践激发个人对所学知识的兴趣与求知欲望。在此基础上，教师可以开始统计的授课，数学概念教学自然会进行很顺利，有效促进概念教学效果的提高。值得注意的是学生在实践中，往往会遇到一些难以解决的问题，需要教师在适当的时机，给予学生针对性较强的指导，方可保证教学的有效性。
三、加强引导学生发现现实生活实际问题
数学知识主要来源于生活，数学知识的学习，最终目的也是为生活服务，有效解决现实生活中的实际问题，同样的道理，数学概念学习最终目的也是为了解决生活中的现实问题。基于这一认识，数学教师在授课中，除了注重概念教学与生活实际相联系之外，还需要注重学生数学概念知识解决实际问题能力的培养，方可真正意义上促进学生对数学概念知识的理解。值得注意的是教师在整个教学过程中，需要保证自身创设的情景，与学生的现实生活相符，切不可为了解决问题，去刻意创造问题。数学概念知识在生活中的应用，其主要目的是解决现实生活问题，而不是创造新问题，影响到问题的解决。
例如，在人教版简单算术统筹问题上，学生通常会在生活中遇到统筹问题，具体言之，众多行为中，进行统筹安排，最大限度节约时间。学生在已有的生活经验上可确定部分可以先行完成，部分内容可以安排在后，方保证安排的合理性，进而最大限度减少活动时间。值得注意的是在整个过程中，学生并没有掌握相关统筹知识，而是学习到了一些简单统计知识。基于此，教师需要鼓励学生多加实践，在实践中掌握相关数学知识，同时通过实践活动，可有效促进学生实践能力的提高。
四、结语
综上所述，数学教育的发展，需注重数学概念的延伸。因此，在实践教学中，数学教师需要全面认识数学概念教学的重要性，并且需要通过借助多种教学手段教学数学概念、注重基本概念与生活实践的联系以及加强引导学生发现现实生活实际问题等有效举措，方可保证数学概念教学的有效性，进而促进学生对数学概念的理解，为今后的学习夯实基础。
参考文献：
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