激发中学生学习英语兴趣的策略探析

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　　【摘要】英语教学要激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，这样才能更好地调动学生学习英语的欲望和热情。笔者结合多年的教学经验，对如何激发学生学习英语的兴趣作了探讨，并且提出了自己的一些见解。
　　【关键词】英语教学；激发兴趣；方法手段
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”笔者认为，“兴趣是成功之母，兴趣使人坚韧。”只要学生对学习英语有兴趣，才会激发学生学习的欲望和热情，这样才会让学生在学习的时候注意力特别集中和持久，学习和交际能力迅速提高，对学习中遇到的困难会表现出极大的顽强精神，面对诱惑有极大的自制力。有了学习兴趣才会产生学习动机，有了学习动机学生才会由被动变为积极主动地参与教学活动。所以，在中学英语教学中如何培养学生学习英语的兴趣是非常重要的。
　　一、扬长避短，提升学生学习英语的自信心
　　学生是学习的主体。每个人的身上都有各自的长处，我们应该挖掘学生身上的闪光点，多表扬、多鼓励，让他们认识到自己的潜力很大，只要肯付出努力，成功就指日可待；还要随时关注学生在学习上的点滴变化，有进步了要及时表扬，使每个学生都能获得一定的成就感；落后了要及时为他打气，找出原因，让学生克服畏难心理，重拾信心。如，在教学反义词组“happy—sad，high—low，cheap—expensive”等，笔者让学生自由讨论该怎样去学习这些词语能够最快掌握它的意义，讨论之后笔者尽量让每个学生都发表自己的见解，有的学生回答说“要熟读”，有的学生说“要多练习拼写”，有的学生说“要联系词意，理解其意义，在此基础上记忆拼写方法。”有的学生说“可以通过词义的对比加深对生词的理解与记忆，这样比孤立地学习词汇要容易”……虽然各个学生的看法不一，而且有些方法不一定能行得通，不一定是最佳的方法，但是笔者对发言的学生进行了表扬和赞赏，树立他们的信心，然后就对这些意见进行共同探讨，总结出最佳的方法。
　　二、巧用音乐，培养学生的口感语感
　　英语的初学者往往都会有舌头打结、不能灵活运用的烦恼。尤其是说一些比较长的句子，舌头就不听指挥了。这是由英语的发音部位、舌位、口型变化都与普通话不同造成的。因此，要解决这种难题，我们必须训练学生的口感和语感，在笔者教学实践体会中，而唱英语歌曲则是一种训练学生口感和语感的最好方法。在英语教学将英语教学与音乐巧妙融合在一起，美妙的音乐场景可以激发起学生对英语的喜爱点，有一种“一石激起千层浪”的效果，这样学生学习英语的兴趣就更浓厚了，学习热情也更强劲了，对英语的音标、字母和单词的正确运用，句式的运用、修辞的运用等，就会有更加深入的了解，让学习英语变成为一场音乐盛宴，这样学生学习就成为了一件快乐的事情，学习效果肯定会提高。又如，在一些基本单词和句子教学，笔者也巧妙设计音乐游戏把一些基本单词和句子编成以下儿歌：
　　1.来是come ， 去是go ， 见面 how are you？
　　2.我是I ， 你是you ， 两人分手 good—bye.
　　3.father 是爸，mother 是妈， go home 是回家。
　　4.sister 是妹，brother 是哥，listen to me 听我说。
　　音乐是推动右脑思维活跃的润滑剂，右脑思维活跃了的情况下，是实现提升学习效率的有效保障。所以，在英语教学中，我们要巧妙使用音乐元素，引导学生大胆唱英语歌曲，激发右脑思维活跃，促使口语流畅、自然，这样自然就能收到良好的教学效果，学生的学习成绩自然就好。
　　三、尊重学生的个性，营造愉快合作学习氛围
　　“人人都有好奇心，人人都有求知欲。”所以，在英语教学中，要培养学生的学习兴趣，要从尊重学生的个性出发，这样才能给学生更大的自主性，创设欢快的学习课堂，在教师的引导下让学生自主学习，强调教学必须尊重学生个性差异化，发挥学生中各种个性，在学生参与学习中培养学生的主动学习的习惯，和培养学生学习的创新能力。由于中学生的个性心理特征就是比较好胜，喜欢参加有比赛性质的活动。
　　因此，在课堂教学中我们要根据学生的个性差异化，尊重和发挥学生的个性，这样才能激发学生的积极性和热情。反之，如果没有从学生个性心理出发，盲目分组学习，其他各方面做得再好，学生的学习热情一样是调动不起来的。所以，在英语教学过程中，教师要注重尊重学生的个性，吻合中学生个性心理，为英语学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，激发学生的学习兴趣。如教学方法可采用 “启发式”“学导式”。如教授新课时，课前教师要布置预习题，学生要带着问题听课；上课时教师要避免唱独角戏，要引导学生独立思考，自己找规律，自己做总结。教师要把握好关键时刻，及时解答疑难问题。这就显示出“导”的作用。让我们的课堂“动”起来，让我们设计和开展丰富多彩的教学活动，让学生享受愉快教育的心理需求；让他们在玩中学，学中玩，毫无学习的负担。教授新课时，我们可以穿插一些游戏，如比赛、表演等。如，教“shopping”时，我们可以让学生扮演角色，卖家里的农产品，一些同学扮演购物者。又如，教对话“happy birthday”时，先教唱歌曲“HAPPY BIRTHDAY”，然后让学生扮演对话中的角色。
　　四、以鼓励评价方式为主，挖掘学生的优点
　　在课堂上，教师运用怎样的评价方式，这对提高学生的学习质量有着很重要的推动作用。教师都知道，学生中有的学生基础差，有的学生基础好，这样也就必然会出现有的学生成绩好，有的学生成绩差的现象。因此，在小学英语教学课堂中，如果我们要实现合作学习的话，在分小组的时候就必须认识到这一点，在分小组时要做挖掘每个学生的优点，在评价小组合作学习效果时要转换评价方式，主要以“鼓励”“激励”的评价方式为主，积极发现和表扬每个学生身上的闪光点，特别是一些学习成绩较差的，缺乏自信的学生，在评价的时候更需要鼓励性和激励性的评价，这样才会营造一种互相帮助和积极向上的合作氛围。比如，笔者在教学“pencil，pen，ruler，eraser”和“earyon”等有关文具名称单词的时，教授完新内容后，笔者让学生进行小组讨論后，然后就叫小组学生在黑板上现场默写。一起叫上来四个同学，就是小红一个人没有默写出来，笔者并没有批评她，只是充满鼓励地对她说：“我们都知道小红是个聪明的孩子，比如上次全校以班为小组合作画画比赛中，就凭着小红同学出色发挥，才帮助班集体获得了全校第一名，为班争光了，只要小红努力，这些单词也一定难不了小红的……”在第二天，上课讲授新内容时，笔者又进行了旧内容的复习，第一个举手回答问题就是小红，而且答案完全正确。因此，在小组合作学习过程中，要注重评价，对不同的学生采取不同的要求，评价的时候要以鼓励性、激励性为主，提升学生的学习信心，让所有的学生都有成功的机会，让每一个学生在英语学习中都有成功的体验。学生有了成绩，得到老师和同学的肯定，乐此不彼，英语学习自然成为孩子们的享受。
　　总之，我们要使学生对英语学习感兴趣，就要多创渠道，多设方法，既重视内因又要重视外因，这样我们就会收到良好的教学效果，学生的学习兴趣就会自然而发，水到渠成。
　　参考文献：
　　[1]张丰.英语课堂教学中音乐的运用[J].湖南教育，2017.
　　[2]刘莉.英语小组合作学习的探讨[J].龙岩师专报，2017.
　　[3]刘娜.如何培养中学生英语学习的兴趣[J].中小学英语教学与研究，2018.
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