激发中学生英语学习动机策略探究
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摘 要：英语作为当今全世界通用的一门交际性语言，是我国中学生必修的一门课程。如果中学时期的英语学习能够奠定良好的基础，那么后续的英语学习将会变得更加容易。否则，英语学习将有可能成为孩子们一生的遗憾，甚至瓶颈。主要针对目前中学生普遍存在的英语学习动机不足或缺失现象，结合多年的教学实践，找出激发中学生自主学习英语的有效途径和策略，以期促进中学英语教学水平的不断提高。
关键词：中学生；英语学习动机；高效课堂
英语作为当今全世界通用的一门交际性语言，是我国中学生必修的一门课程。如果中学时期的英语学习能够奠定良好的基础，那么后续的英语学习将会变得更加容易。否则，英语学习将有可能成为孩子们一生的遗憾，甚至瓶颈。那么，如何激发中学生英语学习动机呢，下面我将结合自身多年的教学实践谈谈自己的看法。
一、激发英语学习动机需要转变教育理念，营造和谐师生关系
我们以往的教学只注重知识传授，教师以为自己是教育的主宰，于是常常自觉不自觉地用教育者的认知规律代替学生的认知规律，教师大多采用“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，学生在教师的教授下一味被动地接受现成的知识，成了知识的接收器。为此，美国教育家Bruner根据Vygotsky的“最近发展区理论”提出了“支架式教学”理论，强调教学中教师不再以信息的传播者、讲师的角色出现，也不是以完全的辅助者为主，而是转变为“导”者，一个支架的设置者。在这种关系中师生之间更多的是合作与互动，教师是经验上的先导，他把握着活动的整体方向，但并不控制、限制，也不一味顺应学生，而是以一种“后有扶持，前方引导”的搭架方式来扩展学生的学习。所以，在支架式教学中，教师的支架应该是动态的，教师应该随着学生对知识和方法的掌握而逐渐撤去支架，将管理学习的任务逐渐转移给学生，更能激发学生的学习动机。
二、激发英语学习动机需要教师转变教学风格，构建高效英语课堂
“教学风格是指教师在长期教学艺术实践中逐步形成的一贯的教学观点，教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术化的稳定状态和标志。”而新型的支架式教学理念则是围绕所要学习的知识建立的一个相关支架，这种支架式为发展学习者对问题的进一步理解和深入学习所需要的，这需要教师首先要对复杂的学习任务进行分解，根据学生的理解逐步深入。首先，支架与学生的“现有水平”相联系，教师通过教学，唤醒学生原有的相关知识经验，使学生认识到这些知识经验与即将学习的新知识有着重要的联系；其次，支架的搭建关键是为了促进学生“现有水平”向“潜在发展水平”转化。在对学生已有知识经验的唤醒后，使学生将自己的这些经验带入新知识的学习掌握之中，在原有知识基础上对新知识进行自主的建构。可见，支架式教学从两方面让学生体验到成功，为学生的继续学习树立了自信。
三、激發英语学习动机需要营造愉悦课堂氛围，培养学生学习兴趣
美国教育家Bruner说：“对学生的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”只有激发了学生的兴趣，调动了学生的热情，学生才善于接受这些知识，且能记忆深刻。为了让学生学得有趣，老师在课堂上创设情境，营造轻松愉快的英语氛围，运用图片、音乐、录音、课件、游戏、表演、竞赛等多种方式寓教于乐，而不是“满堂灌”和“填鸭式”，学生必然情绪高涨、潜能迸发、兴致勃勃、趣味横生。那种照本宣科、死记硬背的做法必然会使英语课堂索然无味。因此教师应尽量想方设法使课本知识趣味化、生动化，让课堂氛围轻松愉快，活泼有趣，只有这样，学生才能达到最佳的学习效果。为此，教师不仅要有较好的心理学和教育学方面的知识，而且必须具有一种富有感染力的性格，能通过生动、幽默的语言营造出一种轻松、自然、活泼的语言学习氛围，使学生在这种氛围中感到学习英语的无限乐趣，最大限度地激发他们的学习动机。
四、激发英语学习动机需要优化课堂教学评价，开启学习内驱力
对待学生应该要正确地进行评价、适当地进行表扬或批评，这样有利于帮助他们强化学习能力，巩固和发展良好的正确的学习动机。在进行评价、表扬及批评的过程中应该尽力做到公正、客观；更要考虑到每个学生的个性特点及差异性，然后采用不同的方法。尽量地对他们进行表扬和鼓励，从而减少他们的不安，增强他们的自信心。
总之，目前国内的英语课堂教学中，课堂氛围枯燥、乏味，学生缺乏学习动机、课堂教学效率不高等现象确实存在，严重阻碍了英语课堂教学的顺利进行和整体教学水平的提高。作者结合自身多年的教学实践，探究出激发英语学习动机的基本原则和策略。当然，这些策略还需要我们去进行系统的实证研究，通过在教学实践中的应用来不断完善，以达到在理论和实践上的指导意义，促进学生英语水平和语言能力的提高。
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编辑 郭小琴
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