案例教学法在企业会计制度设计课程中的应用
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[摘 要]企业会计制度设计是高职会计专业的核心课程，课程理论性很强且讲授式教学具有枯燥性，同时本门课程具有很强的实践性和操作性。因此，本文从采用案例教学模式出发，分析案例教学的定义及特点、优点和案例教学法运用过程注意的问题。采用案例教学法，可以将理论知识和实际工作培养有机结合起来。以调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的兴趣，培养学生的独立思考能力和实践能力。
[关键词]案例教学法;企业会计制度设计;优点及问题
[中图分类号]G642.4 [文献标识码]A
1 案例教学法的定义及特点
1.1 定义
案例教学法是起源于20世纪20年代，由美国哈佛商学院所倡导的一种以案例为基础的教学法，并进行分组讨论。教师作为引导且扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。让学生独立思考案例以提升发现问题、分析问题 、解决问题的能力。
1.2 特點
1.2.1 实践性。使用案例教学法，通过情景化的案例，让学生在课堂上就能接触并学习到大量实际工作问题，实现从理论性到实践性的转化。提高学生解决实际问题的能力。
1.2.2 启发性。通过案例教学法，不存在唯一的标准答案，也不要求学生死记硬背。目的在于启发学生们独立自主地去思考和探 索，培养学生独立思考的能力，以便能更好地适应工作岗位的要求。
1.2.3 目的性。在案例教学过程中，案例的选择也必须围绕实现特定的教学目标来进行。也就是说，为了达到某个教学目标，通过 一个或几个具有代表性的案例，让学生在案例中思考、讨论来达到教学目标，而不是通过常规的做单选题、多选题、名词解释等来掌握知识。
1.2.4 真实性。案例所描述的事件不能是凭空想象的而应该是实际工作中发生的，案例的真实性保证了案例教学的实践性。让学生在真实的案例中运用所学知识解决实际问题。为以后实际工作奠定基础。
2 案例教学法在企业会计制度设计课程中的优点
2.1 提高学生的积极性
企业会计制度设计这门课程具有很强的理论性，需要记忆的知识点很多，学习起来比较枯燥， 教师讲起来也吃力，学生学起来积极性不高。但采用案例教学方法能够改变枯燥无趣的课堂，通过案例分组讨论将抽象难懂的会计制度知识和现实中实务案例相结合，既增强教学内容的实用性，又提高了学生的积极性。学生的积极性得到提高，自然就有了学习的欲望。教学效果得到明显的增强，觉得一堂课的时间过得非常快，同时，也有活跃了课堂气氛。
2.2 增强学生的实践力
企业会计制度设计课程是一门应用型很强的课程，要求学生掌握会计制度的相关理论知识为一家新建公司设计一套企业会计制度。但问题是学生尽管掌握了企业会计制度的理论知识，但不能灵活运用到企业实际工作中。而案例教学法让学生在案例中知道实际工作中会遇见什么问题以及怎么解决问题，避免出现理论知识丰富但实践能力差的情况。运用案例教学法，通过教师的启发，学生自主探索并积极分析思考实际企业的会计制度，从而提高实践能力。
2.3 提升学生的表达力
在实施案例教学法过程中，学生通过小组讨论和演讲的方式来表达自己设计的企业会计制度，这反过来就要求学生要有充分的阅读和思考，并且最重要的是在表达自己观点的时候要明确和逻辑清晰。案例教学锻炼了学生的口语表达能力和沟通能力，也改善了传统教学方式中，学生擅长动笔，很少动口的习惯。同时，在课堂小组讨论中，学生头脑风暴法，形成良好的讨论和学习氛围，帮助他们锻炼自己的胆量和语言表达力，增强学生的竞争力。
2.4 提升教师的综合能力
为了上好企业会计制度课程，教师必须根据教学目标去寻找适合的典型案例，来突破某个知识的重点与难点。这就要求教师要有较强的信息收集能力和综合分析能力，并且在课堂上要善于引导学生，体现以学生为主体 ，让学生充分讨论发言，最后教师进行总结。这过程中要求教师要有较强的课堂把控力，对于学生的观点跑偏，教师要及时纠正。 案例教学要想取得成功，就须教师课前对案例要有透彻的理解和思考，课中要善于诱导和听取学生观点，并进行总结，课后进行客观合理的考核评价。与传统教学法简单的传授知识相比较，无疑对教师的综合能力要求更高，也促使教师提高自身综合能力。
2.5 提高师生的互动性
在传统的教学法中，教师与学生的互动性主要是教师提问学生回答或者学生提问教师回答。这种师生互动显得枯燥而不能调动学生的参与度，不能达到教学目标和不利于课堂管控。而在企业会计制度设计课程中采用案例教学法，师生互动形式与内容更加丰富和有趣。教师可以根据案例诱导式提问而不是传统教学法的直接问某个知识点，学生回答的可能性也增加，不仅仅是某个知识也可以是某个观点，并没有统一的标准答案。这样的师生互动有利于激发双方的灵感，所以案例是提高师生互动性的一个好载体。
3 案例教学法运用过程应注意的问题
3.1 注重案例真实性和及时性
在案例选择过程中，一定要选择企业真实案例并且要保证案例的及时性。如果是经典的案例时间可以久一点，案例教学法其实就是为了更好地还原企业真实业务，以便准确达到教学目标。因此，教师在选择案例材料的时候，一定要选择真实案例或者根据企业实际情况自行编写。同时，在案例教学过程中，企业会有不断发展变化的情况，所以案例也必须要做到适时调整内容，这就要求教师必须不断地去更新和调整所授企业会计制度设计课程中所使用的案例，以保证案例的及时性。
3.2 注重案例生动性和有趣性
高职院校的学生具有一定的理论基础和学习能力，但与本科学院学生相比，在积极性和主动性方面略显不足。因此在选择案例时，教师在保证案例真实及时的前提下，注重案例的趣味性和生动性，这样的案才能激发学生自主学习的动力和兴趣。例如：在讲到不相容职务相分离时候，引入生动有趣的事业单位出纳贪污挪用公款案例。学生理解起来更加容易。 3.3 注重案例教学与信息化教学相结合
案例教学固然是企业会计制度设计教学的好方法。但作为信息化普及的今天，案例教学还应结合微课等信息化手段，比如，我们可以把案例做成一个五至十分钟的微课。在上课时播放给学生们观看、思考，这样更形象直观，学生也更能理解。因此，教师在案例教学中应紧跟时代发展要求，充分运用信息化手段，为案例教学在会计制度设计课程中锦上添花。
3.4 注重案例分析透彻性与详细性
在企业会计制度课程中，选取的案例首先是经典的案例，数量不在于多。水平的区别在于对案例的分析上，同一个案例不同的教师进行讲解，所看到的知识点和侧重点是不一样的，所涉及的深度和广度也是不一样的。鉴于学生吸收知识规律，建议教师对于一个案例一定要进行详细而透彻的讲解，这样才能让学生更深入地思考，这样相关知识才能在学生头脑中留下深刻印象。对案例分析的透彻性和详细性便要求学生进行具有深度的独立思考，看问题不停留于事物的表面。把企业会计制度的理论知识运用到实际工作中，提高学生分析问题的能力。
3.5 注重案例教學考核与评分方式
案例教学法的考核与评分与传统教学法有明显区别，传统教学法主要采取考试试卷，强调知识的理解与记忆。而案例教学法采取的是小组讨论，3-5人的团队合作方式，考核的是小组成员团队合作能力和个人参与度。因此，把个人考核和团队考核相结合。团队考核主要包括团队的协作能力与配合程度、多媒体课件的制作、组长综合陈述能力、小组成员发言的积极性与效果、团队完成情况等。个人考核则是要求学生提交一份企业会计制度设计的案例分析报告。采取个人考核与团队考核相结合的方式有利于真实反映学生对案例的掌握，客观公正反映出学生能力，以到达激发学生课堂参与度和形成课堂活跃氛围的目的。
4 结语
企业会计制度设计这门课程具有理论性和应用型很强的特点，导致学生学习起来较为枯燥，通过案例教学法提高了学生的积极性和兴趣。案例教学法具有提高学生积极性、增强学生实践力、提升学生表达力、提升教师综合能力、提高师生互动性等优点。但也存在一些问题，解决这些问题就要在案例的选取上、分析上、考核上用心去琢磨，才能在企业会计制度设计中运用好案例教学法。以上是本人对案例教学在企业会计制度设计中的思考，由于地区、课程内容、学生素质、教师素质等条件不同，出现的问题也不尽相同，在今后的案例教学中应该做到具体问题具体分析，与时俱进。把握案例教学法的特点，继续发挥案例教学的优点，注意案例教学中可能存在的问题。使案例教学在企业会计制度设计课程中发挥应有作用。
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