信息技术与语文核心素养如何有机融合
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摘 要：核心素养的培养是现在所有学科都在研究和实施的教学策略。随着社会进入互联网时代，信息技术在初中语文教学中的应用应成为了常态，具有着丰富、生动、引人入胜的优点。将信息技术与核心素养有机融合，可以提高教学质量，使学生得到全面的教学，帮助学生建立语文学习的能力。本文结合初中语文的教学结构和语文核心素养的内容，介绍了在教学中将信息技术与核心素养内容有机融合的方法，希望可以提高初中语文的教学质量，促进学生的全面成长。
关键词：信息技术 核心素养 初中语文 有机融合
语文核心素养包括四个方面，分别为语言的建构和运用，思维的发展和提升，审美的鉴赏和创造，文化的理解和传承。虽然分为四个方面，但是相互之间又密不可分，要实现信息技术与核心素养的有机融合，就需要根据具体的教学进程，做出适当的调整，确保融合的有效性，起到提高教学效率，提升教学质量的作用。初中语文教师可以在情境教学、写作教学、阅读教学、课堂教学做出相应的有机融合，使信息技术的应用中具有核心素养的内容，促进学生的全面发展。
一、在情境教学中有机融合
信息技术在初中语文的教学方法上的应用比较普遍，但是在以往的应用中，都是作为教学工具进行的，没有考虑与核心素养的融合。在此情况下，教师在情境教学方法中应用信息技术，就需要融合核心素养的培养，使学生在获取知识的同时，得到语文素养的提升[1]。
在情境教学中，运用信息技术创设情境是初中语文教师经常使用的方法，教师在进行情境创设当中就可以根据教学内容加入语文核心素养的内容。例如朱自清的《春》这一课，教师在以往运用信息技术的情境教学中，都是播放春天的景色，来激发学生的学习兴趣，这样起到了一定的效果，但是在内容上比较空洞。所以教师可以在春天景色的视频当中，加入一些应景的古诗朗诵，比如“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”“寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门”等诗句，既提升了氛围，也让学生得到了借鉴，使学生审美的鉴赏能力和语言应用能力得到了提升。在情境教学中的有机融合内容上，教师不要被自身的思想所局限，可以利用信息技术找到核心素养与教学内容相符合的内容，为学生呈现，使学生得到兴趣和能力上的双重激发。
二、在写作教学中有机融合
写作教学是初中语文教学中巩固语文知识，锻炼语文综合能力的主要教学方法。在写作教学中将信息技术与核心素养融合可以从写作技巧和写作布置两方面进行。在写作教学中有机融合可以有效提高写作教学的质量，为学生的写作提供更多的写作方向，能够显著提升学生的写作能力[2]。
在写作技巧的教学中，教师可以运用信息技术分层次地呈现写作技巧，使学生的语文思维得到引导教学，从而使学生的写作技巧得到有效吸收。例如，在议论文的写作技巧教学中，教师可以利用信息技术提出多个观点，然后提出分支，让学生尝试去填写论证和论据，这样就可以使学生思维得到发展和提升，自我理解写作技巧，达到深刻理解。在写作布置上进行有机融合，教师可以运用信息技术为学生推送多个写作内容，使学生的写作灵感得到有效激发，并使学生可以从中得到语文知识的积累。教师将名言警句和经典段落呈现给学生，学生就可以从中得到素养的培养。在写作教学中进行信息技术与核心素养的有机融合需要注意教师通过信息技术为学生推送的内容要注意与写作目标契合，避免学生在理解上出现偏差，从而降低了写作教学的质量。
三、在阅读教学中有机融合
阅读教学是初中语文讲授新知识的主要教学，对于新知识学习，初中上再能力上有很大的差异，所以在教学中，教师为了消除学生之间的差异，往往运用翻转课堂的形式让学生进行提前学习，然后在课堂中让学生进行讨论和交流。这种教学方式让学生的学习变成了教学，对于学生的能力提升和知识理解帮助欧都很大。在这种情况下，教师在翻转课堂的教学视频当中就可以适当加入核心素养的内容，让学生在自主学习中得到能力上的提升，同时也让核心素养促进学生的自主学习成果。比如，在《黄河颂》的教学中，教师在教学视频之外为学生推荐几首描写黄河的古诗，以及黄河的起源，使学生在依据视频学习之前得到传统文化的熏陶，得到传统文化的理解和传承，使学生的情感与课文产生共鸣，提高学生的自主学习效果。除此之外，教师在教学视频当中也可以进行分层的教学，保证学生可以有效自学，并使学生的思维得到发展。教师还可以采用主题阅读，用信息技术为学生呈现出更多的文章，让学生进行群文阅读，提高学生的阅读能力和审美鉴赏。
四、在课堂教学中有机融合
在课堂教学中有机融合信息技术与核心素养，需要从整體考虑。首先需要教师重视信息技术的运用，改变传统的课堂教学方式，将信息应用到课堂教学当中。比如微课的应用。教师针对于教学内容的层次，做出分阶段的教学，使学生的核心素养得到有效提升。微课是将教学内容中的重点和难点，应用信息技术做出重点表达，在这其中就为有机融合提供了条件。例如，在《背影》的课堂教学中，教师就可以在课堂教学的过程和总结中融合核心素养。比如在文章的阐述核心内容上，就可以提出相应的文章语句，让学生进行分析，使学生的语言建构和应用能力得到培养，对于文章的解析上，加入父亲歌曲的播放，让学生的情感得到持续激发。在总结上采用开放性的结尾，让学生以自身的感悟去完成，这样学生的核心素养在微课的进行下就可以得到有效培养[3]。
结语
综上所述，信息技术与核心素养在初中语文教学中的有机融合，需要重视学生的主体性，不能因为需要融合而融合，要结合学生的需要，使学生可以在信息技术的应用中，得到核心素养的培养，同时在有机融合中还需要与教学内容的契合，保证传授知识的有效性，使教学有序进行。初中语文教师在实践教学中不断总结经验，完善有机融合的方法，使初中语文的科技教学得到逐步提升，提高学生的语文综合能力。
参考文献
[1]苏炳林.初中语文课堂教学信息化媒介高效应用的思考[J].学周刊，2019（10）：152.
[2]李华.基于核心素养培养的初中语文教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（02）：24-26.
[3]夏豫章.中学生语文核心素养的培养策略[J].江西教育，2019（06）：9-10.
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