心理咨询法在思想政治教育中的运用
来源:用户上传
作者:
摘要：我国政治、经济、文化和科学技术迅速发展，深刻地改变着人们的思想观念、行为方式，思想政治教育的方法必须与时俱进，不断探索和创造新的方法。心理咨询法是思想政治教育的一种重要方法已经是学界共识，本文探讨心理咨询法在思想政治教育中是如何具体运用。
关键词：心理咨询法;思想政治教育;运用
1心理咨询法作为思想政治教育方法的重要意义
高校思想政治理论课面临新的形势，信息网络技术的快速发展，生活节奏的加快，面临的选择与诱惑增多。此外，大学生的心理问题有其特殊性，在大学的心理咨询来访者中，主要涉及的问题集中表现在人生目标迷茫、自我价值不独立、亲密关系障碍等。人生目标迷茫实际上就是世界观、人生观问题，自我價值不独立是价值观问题，人生目标迷茫与自我价值不独立自然产生亲密关系问题，在亲密关系中不知道自己该做什么，过度依赖亲密关系，从而希望建立亲密关系而又无法建立亲密关系。这些问题经常表现为心理问题，实质是思想问题。不少学生由于无法认识问题的实质，没有建立正确的世界观、人生观、价值观，面对问题无法解决，进而表现为产生心理障碍。心理咨询法，顾名思义属于心理学领域。心理学是研究人们的心理过程和个性心理特征及其发展规律的科学。在一定意义上说，思想政治教育研究人的思想品德形成发展过程，也是一种心理活动过程。思想政治教育学借鉴和应用心理学的理论和方法，能更好地揭示人的思想品德形成和发展的规律，从而加强思想政治教育的针对性、实效性。
心理咨询法作为思想政治教育方法的一种新途径、新方法，它的价值绝不仅仅是停留在方法的层面，心理咨询法中积极关注、真诚、共情等思想、观念和态度，深刻影响着思想政治教育者，它促使思想政治工作者进一步研究如何面对人、认识人、理解人、分析人、帮助人，其意义已经超出它本身作为一种方法的价值。
2心理咨询法在思想政治教育中的具体应用
2.1用精神分析法探究大学生思想问题的深层原因
精神分析法以弗洛伊德为主要的代表人物。弗洛伊德始创的精神分析学说，认为人的意识分为潜意识、前意识和意识，人的行为受由潜意识决定的，意识和潜意识既对立又统一，它们相互联系，在一定的条件下可以转化。弗洛伊德把人格结构分为本我、自我和超我。本我是人格中最原始的部分，由一切与生俱来的本能冲动组成的。它按照“快乐原则”行事，寻求无条件的、即刻的满足。自我是现实化的本能，在现实的训练下富有理性，自我不再受“快乐原则”的支配盲目追求满足，它对外正确的认识和适应环境，对内满足本我的欲望。超我是理想化的我，它从自我中发展出来，是道德化的我，按照“良心原则”行动，是人格中最后形成而且也是最文明的一部分，是道德准则的代表。本我、自我和超我三者始终处于矛盾的运动中，它们之间保持着一种动态的平衡。自我既受到超我中“道德的我”的监督，又受本我中“理性的我”的冲击，同时受现实环境的制约，从而产生焦虑。要消除焦虑，就要协调自我、本我和超我之间的关系，使超我能够接受，本我能够满足，同时适应环境。于是在潜意识下形成心理防御机制，表现为压抑、压制、自居、歪曲、退行、幻想、固着等。过度的心理防御引起心理障碍。精神分析法通过自由联想、释梦、移情法寻找出压抑在潜意识内致病的情结或矛盾冲突，把它们带到意识领域，使来访者对此有所觉悟，从而消除不健康的心理。
运用精神分析理论，可以探究大学生在产生一种价值观问题时，它的深层原因是什么，把潜意识中的病因找出来，告诉来访者，一旦来访者领悟领了，认可其是问题的根源，主观上愿意面对和解决问题，问题才有被解决的可能性。心理咨询中的精神分析法有助于挖掘教育对象产生问题的心理根源从而为解决问题提供一个途径。
2.2用行为疗法塑造大学生良好的行为模式
行为主义疗法的代表人物有巴普洛夫的经典条件反射理论，斯金纳的操作条件反射理论和班杜拉的观察学习理论。行为疗法是建立在现代行为科学基础上的一种心理咨询方法，它根据心理实验学和学习心理学理论，通过对个体反复训练，达到矫正不良行为的一类心理咨询方法。行为主义者认为，人的行为问题是由于受到某种强化而习得的，因此，心理咨询就是通过改变对来访者起强化作用的强化物来矫正行为问题，同时发展良好行为。人的问题行为也常常使通过观察学习获得的，因此，模仿正常行为就可以消除异常行为。
在思想政治教育的研究对象就是思想与行为，行为疗法中的操作条件反射代表人斯金纳认为，所谓教育，就是行为塑造，塑造符合社会要求并能发展自己的行为。塑造的主要方式是通过系统的行为训练来实现行为目标。依据行为主义的理论，在思想政治教育中，对于社会主义所倡导的价值观和行为，既可以通过不断的条件反射、行为训练来强化，倡导正向行为，传递正能量，建立正确的价值观，养成良好的行为习惯。针对大学生环境适应、考试焦虑、缺乏自信引发的个体情绪、情感问题，行为疗法中的放松训练、自信训练可以有效快速地解决。
2.3用理性情绪疗法来建立合理的认知
理性情绪疗法是艾利斯在20世纪50年代发展的治疗理论和方法，它强调认知对情绪和行为的影响。理性情绪疗法的核心理论是ABC理论，它的主要观点是情绪不是由某一诱发性事件本身直接引起的，而是当事人对这一事件的解释和评价引起的。人天生具有理性和非理性两种倾向，理性使人产生合理的思维，非理性使人产生不合理的思维;合理的思维导致合理的情绪和行动，不合理的思维导致不合理的情绪和行动。通过和来访者不合理信念进行辩论，帮助来访者认清其信念的不合理处，进而放弃其不合理的信念，产生认知的改变，进一步建立合理的认知。在改变认知的同时，强调付诸行动，配合以行为的改造。
在理性情绪疗法中，心理咨询师需要指出来访者的不合理理念，给来访者灌输合理的理念。大学生中的思想问题，有很多是由于不合理的认知导致的，比说说在评价一个人或者一件事时，会产生以偏概全、个别否定一般，仅仅从自己的主观出发，缺乏用普遍的观点客观地分析问题和解决问题。思想政治教育工作者需要用马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，同时运用心理咨询的中的提问技术帮助大学生找出不合理的认知，为其灌输合理的认知，用正确的世界观和方法论指导来访者的行为。
参考文献：
[1]刘福义.心理咨询是行之有效的思想政治工作[J].徐州教育学院学报，2004（01）：11-12.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14951824.htm
