小学数学综合实践活动的具体实施策略

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　　摘  要：众所周知，小学数学在教学中的重要性。小学数学中的综合实践活动就是要求学生在掌握了一定的认知能力以及知识水平，教师为学生创造更多展示学习成果的机会。所以，教师应将课堂教学与综合实践活动相结合，设计更加贴合学生实际的实践活动，使学生有自我展现机会，进而达到提高数学学习能力的目的，促进学生全面发展。以下为我近年来在教学实践经验中，总结出的在小学数学教学中融入综合实践活动的几点实施策略。
　　关键词：小学数学  综合实践活动  策略
　　小学数学综合实践活动就是让学生学习自主探究，通过在沟通交流以及合作的学习方式中提高自主学习能力的教学方法。探讨在小学数学教学中综合实践活动的运用策略，有助于激发学生学习数学的兴趣，促使他们在学习的过程中不断得到成长。为适应新教学改革发展需要，将实践活动融入教学中已成为目前教学中一项新型教学模式，并取得良好的教学效果。
　　一、“综合与实践”活动课的理解
　　（一）区别于数学课外活动
　　数学课外活动是数学课堂教学以外，学生所进行的多种多样的数学学习活动。正因为它是课外活动，所以并不是所有学生都参加，而数学的综合与实践活动是在常规课堂上，所有学生共同参与的实践活动。
　　（二）区别于复习整理课
　　复习课，应该涵盖了某一知识模块的系统梳理，可以帮助学生发展思维能力，同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节。综合与实践活动不仅仅是知识上的“综合”，更要着眼于“实践”。
　　（三）区别于解决问题
　　为了将培养学生“发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”落到实处，新知识教学后一般安排了用所学数学知识解决问题的例题，结合例题教学循序渐进地提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法。综合与实践活动是学生能在问题引领下，让学全程参与实践的全过程，经历相对完整的发现问题—提出问题—分析问题—解决问题的学习过程。
　　二、有效开展“综合与实践”的教学活动策略
　　（一）创设情境彰显综合性
　　数学教学中综合实践活动的应用主要侧重于数学知识点间的关联性，以及与其他学科的关联性以及与日常的关联性，由此可看出，数学与各学科间具有普遍关联性，教师应从学生生活出发，与生活情境相结合，使学生在数学实践活动中认识到学习数学的乐趣。例如，在“测定方向”的小学二年级实践活动中，学生在对东南西北四个方向有了一定的认识以及辨别后，可为学生开展一堂有关数学方向测定的实践活动课程。学生长时间在校园中学习与生活，肯定对学校环境有了充分的了解。学生可以根据自己所看到的很容易地用画笔绘制下来，加上教师在旁指导，学生也能很快掌握校园平面图的绘制要求。因此，为让学生的能力有进一步的提高，教师可充分利用教学条件，发挥学生所学数学知识，利用指南针，或者方向板对学校环境进行测量，并能准确地说明指明物体所在的具体方向。使学生通过具体的实践活动中能充分认识到数学知识充斥在日常生活中的各个角落，生活中出现的食物均能用数学的思维思考问题。教师为提升学生的扩张能力，可在测定校园实践活动的基础上，为学生创设情境，将“校园测定”延伸至“校园设计”，让学生在课堂中学到的数学知识以及实践活动中运用到的测定方法，发挥联想，用画笔重新对校园环境进行绘制。学生在这样的教学实践活动中不仅能活跃思维，还得到了很好的实践机会，提高创新能力。
　　（二）联系生活凸显实践性
　　在小学数学教学中加入综合实践活动，应遵从学生的客观现实情况，将生活融入数学课堂，以数学思维思考生活问题。因此，在日常生活中以数学的眼光看待问题也是学习数学的基础，也是学习数学的终点。“有趣的拼搭”是小学一年级数学的一项综合实践活动教学课程，主要是对学生的观察能力进行培养，通过日常活动中的运用到的沙包为例，让学生认识到不同形状的图形，了解图像的结构组成。在活动开展前，教师对学生展示出多个不同形状的沙包，让学生进行观察，并对学生提问：“这些沙包中包含了哪些形状？”，让学生在圆形、方形、三角形、梯形等图形中进行挑选。学生通过日常接触，能够很快地对这些沙包進行分类。之后学生自行分组，开始根据自己的喜好、选择布料制作不同样式的沙包，具体制作方法学生可以通过小组交流以书本的制作步骤进行。教师在其中，主要担任的是指导与板书的角色，为学生解决学生自身不能解决的问题，以锻炼学生的自主探究能力，让学生在享受学习之外的乐趣的同时，得到身心的释放，之后以更好的学习态度学习数学。
　　（三）易于操作体现趣味性
　　处于小学阶段的学生，由于年龄因素，所以在实践活动的难易度设计上，应充分考虑到班级每名学生的特点，实践活动内容应易于操作，并且要体现出一定的趣味性，以提高学生的参与热情，使实践活动顺利开展，实现教学目标。比如，学生在学习了“10以内的加减法”后，可增进学生对数字加减的掌握程度，可为学生进行一项有关于数字10以内的加减实践活动。在一间小小文具店内，货架上摆满了琳琅满目的文具，每件文具下都标有价格，让学生思考：“你手上有10元，足够买2本笔记本与5只铅笔吗？”“买一盒彩色笔或图画本，一共要花多少钱？”“用手中的10元钱可以买多少样文具？”等问题，将价钱控制在10元以内，让学生根据列出的文具价格挑选文具，学生在挑选的过程中，要对多种文具价格的进行考量，例如，文具的件数、价格、教师要求、自身喜好等因素。学生在实践活动中，具有很高的参与性，想法变得积极，行为踊跃，在数字加减过程中，享受到学习数学乐趣，对数学的深入学习具有积极意义，使学生在养成自主学习能力的同时，各方面素养都能得到进步。
　　结语
　　总之，《课程标准》明确指出在小学数学教学中要重视“综合与实践活动”，这既适应了改革，也是数学教育的必经之路。在综合与实践活动中，培育学生的合作意识、应用意识、创新意识和实践能力，强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要。
　　参考文献
　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京大学出版社，2011：48-59.
　　[2]陈霞芬.发展与实践小学数学“综合与实践”领域教学的探索与研究[M].浙江：宁波出版社，2013：44-49.
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