探究职业英语技能大赛对中职英语教学的促进作用
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摘 要：职业英语技能比赛的作用是为学生创建一个相互交流、相互学习，施展才能的舞台，对于中职英语教学也具备一个积极的作用。在这种情况下，教师就应该改变传统化的教学模式，完善教学内容，以此来提高中职生的英语实践能力。本文通过分析技能大赛对中职英语教学的促进作用，提出了一些结合措施，以期为中职教师教学提供一定的参考。
关键词：职业英语 技能大赛 英语教学
近年来，全国职业学校都将学生技能大赛看做是评价教学质量的一项重要措施，随着技能大赛活动的逐渐深入，大赛制度的不断完善，在一定程度上也推动了职业院校英语教学改革。基于此，中职英语教学也应该顺应时代的发展需求，在英语技能大赛的基础上，根据学生的个人特点，适当的去调整教学内容，以此来提高学生的英语应用水平。
一、英语技能大赛对于中职英语教学的促进作用
（一）促进教学内容的改革
技能竞赛的主要内容则是按照岗位的基本需求，有针对性的对某一个专业进行相应的训练，这种方式对于教学改革具备一定的指导作用。而在课程体系的建立和选择中，专业教师如果摒弃掉传统的以理论为核心的教学模式，并将一些新工艺、新内容引入其中，根据职业岗位的需求去选择合适的内容，这样才能确保教学的实效性。例如，在英语比赛中，一般会让学生以某个话题为核心，然后在规定的时间内陈述自己的观点，这个话题所涵盖的内容广泛。因此，在中职英语教学中，教师就可以尝试着利用这种方式，让学生能够主动的去完成一些学习任务，培养学生独立思考的能力。
（二）完善教学评价体系
技能大赛对于英语教学评价的影响是非常深远的，从现阶段的教学情况来看，英语技能大赛虽然对于学生没有一个强制性的规定，但是通过这种方式可以考察到学生的整体能力。例如，在听说读写的考核评价中，技能大赛同传统的教学模式之间就有着本质上的区别，前者可以提高学生的英语应用能力，多方面的理解和应用这些知识点。因此，中职教师就应该借助技能大赛的优势，去完善教学评价体系，强化对学生日常的监督与管理，这样在调动他们学习积极性的时候，也能提高中职英语的教学质量。
（三）构建一支“双师型”的师资队伍
英语技能竞赛中所涉及到的理论性知识比较广，而且综合性极强，现阶段部分英语教师一般会选择使用固定的方式来安排相应的教学任务。虽然教师对于自己所授的课程内容比较了解，但是平常大多都将精力放置在理论方面，所以在英语综合能力的应用上就显得比较弱。而技能大赛的存在，不仅可以强化教师团队之间的合作，而且还可以让实训指导教师一起学习、取长补短，用于提高教师解决实际问题的能力。同时，技能大赛也可以加强同企业之间的合作，将竞赛结果转化成经济效益，最后用于丰富专业的教学内容。
二、职业英语技能大赛同中职英语教学的结合策略
（一）根据学生的基本特点，适当性的调整教学内容
首先教师要根据学生的特点和心理规律，去适当性的调整一下教学的内容，例如，情境教学法，在英语技能比赛中，则会要求学生从5组图片中选择一组来进行相应的阐述，而且图片中的内容同学生的日常生活也有着非常紧密的联系。因此，教师就可以借助这种方式，联系生活，创建一个比较合适的情境，然后将教材中的知识还原到学生的生活中，这样在强化他们生活体验的时候，也能更好的掌握一些教材上的知识点。如在酒店专业的英语教学中，教师就可以设置一个“hotel”、“manager”、“customer”的画面，让学生按照实际的情况将其变成一个短剧。编写之前，教师可以给予学生一些提示，然后让他们按照模板来创建情境，当学生在一个比较专业的情境中去学习英语，可以更为深刻的让他们感受到英语这门学科在自己专业领域中的重要性。同时，在课堂教学中，教师还可以借鉴职业英语技能大赛来开展，这样便可以培养学生的创造能力，锻炼他们的组织能力。而且针对不同的学生，设计的情境也应该有所差别。
（二）以交流为重点，注重培养学生的实践能力
学习语言的目的实际上就是为了交流，而英语课堂也应该以交流为目标，这样教师便可以结合学生的专业来开展相应的教学组织活动，采取项目合作、角色扮演或者是任务分配等多种教学方式，让学生可以更加全面的学习与了解到相关的词汇和句型。同样是以酒店管理的學生为例，在“dealing with complaints”的相关内容时，就可以按照角色扮演的方式，设置一个客人对酒店投诉的任务，让学生分角色模拟在“hotel”场景下，卫生、设施和饮食等方面表演练习。最后，在小组内讨论：“What good qualities do you think a waiter or a receptionist should have？”（你认为服务员或接待员应该具备什么样的品质？）然后总结出服务行业的工作人员应该具备哪些素养。同时，教师也要根据不同专业的学生来设计一些不同的教学任务，当学生在完成这些任务的过程中，不仅可以锻炼他们的沟通能力、写作能力，而且也能激发他们的主动性与想象力，提升中职生的职业素养。
（三）构建一个多元化的评价体系，注重评价的实用性
从以往的教学模式来看，教师往往会选择使用试卷考查的方式，来评价学生的词汇、句型和语法等语言知识是否符合实际的教学需求，考查学生对于英语的掌握情况。这种方式存在着一定的局限性，而且评价的模式过于片面化。要知道，职业英语技能大赛所注重的，往往是过程性的成就和评价，为了避免出现单纯性的总结，教师就需要注重学生获得知识的方式，注重学生情感获得以及价值观的正确形成。英语职业大赛所关注的，是非测试性和测试性两者的相互结合，而且各占总分的50%，所以可以将其看作是一种过程性的评价。因此，教师就可以根据学生平时在课堂活动中的具体表现来进行相应的评分，如参与的积极性、合作度，以及回答问题的正确率等。最后，在考核内容方面，也要同学生的生活、学习等相互结合在一起，注重它的实践性。
参考文献
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