创新创业的应用型高校机械类专业教育体系研究
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摘 要：随着我国社会的发展，对于人才需求的也在逐渐的增加，而大学生创新创业是我国应用型人才培养的重要途径之一。本文结合现阶段我国应用型高校创新创业的现状，分析研究了创新创业教育改革体系，并且为应用型高校创新创业教育体统了参考意见。
关键词：创新创业;应用型高校;机械类专业
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.21.193
0 前言
现阶段我国经济发展进行新常态，创新发展的战略逐渐深入推进。而创新创业应用型高校教育是转型发展的重要途径，因此高校内培养创新创业新型人才是适应目前我国知识经济发展必然的方向，而与创新型国家发展战略做到一定的契合，是对深化我国高校教育变革具有一定推动作用的。因而各高校应该紧抓机会，进行积极探索创新创业教育模式，做到真正的为适应新常态提供增长动力。
1 针对应用型高校创新教育进行概述
在20世纪80年代以后，在教界内逐渐形成了一股潮流，多数高校普遍重視实践教学与强化应用型人才的培养。而近些年来，为了可以培养出在新常态下社会需求的新型人才，我国为全国高等院校应用型人才培养制定了多项政策。在2015年饿哦过政府先后发布《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》和《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》。在2016年，有着将近85%的高校逐渐的开展了创新创业教育项目[1]。由于应用型人才培养的主要宗旨就是开展创新创业教育，尤其是针对机械类专业，真正的将应用型特点与创新创业教育进行合理的融合，是现阶段我国应用型高等院校机械类人才培养的重要基础。
2 探讨我国应用型高校机械类专业创新创业教育存在的问题
2.1 重知识轻实践
基于我国应用型高校机械类专业起步较晚，并且对于创新创业教育内涵和宗旨理解的还不够透彻，多数院校只是侧重于对学生们创新创业知识及技能来进行传授，但是对于学生创新创业意识和能力的培养却做不到重视。加之多数院校教师对与创新创业教育只是片面的了解，而此种双创能力的培养方式与我国传统又填鸭式课堂教学相似，都是缺乏一定的启发式教育，教师们在教学过程中常常会表现出注重知识讲解，而忽视能力的培养。此种教学模式也是我国传统教学的弊端。
2.2 教学体系不完整
我国多数院校中应用型机械类专业创新创业教育体系并不完善，其课程类型及相关教学内容、方式相对单一，并且机械类专业理论课程与实际实践脱节不符。基于此，在创新创业教育中就应该侧重理论与实践进行融合，但是多数院校在教学过程中表面结合了实践，而在真正实际上却并没有让学生融入实践中。譬如：部分高校针对机械类应用型专业学生，进行开展企业学习与课堂学习相融合，但是其两者之间并没有真正做到有机结合。而此种情况主要问题在于教师对企业内部具体情况不了解，同时相关企业人员没有做到从学生角度进行思考，进而没有做到深入浅出的有效讲解，最后使得学生们对于教师传授的理论知识只是在形而上学有所了解，对于企业实践的内容也没有深入精髓的学习，造成参观式的学习。
2.3 缺乏针对性
现阶段我国多数高校依旧把创新创业教育只是作为以往普通型的教学理念，并没有真正做到将其与机械类应用型专业实际情况进行相结合。而著名哲学家丹业教尼斯·麦奎尔曾经指出：“适用于一切目的和一切分析层次的模式才培无疑是不存在的，重要的是针对自己的目的去选择正确的模开展式[2]。”创新创业教育虽然有其自身普通适用性的一面，但是想要真正的有效应用其使得机械类专业学生受益，就必须要将创新创业教育主要宗旨，及其自身专业特点进行有效结合，做到有针对性地对其进行展开创新创业教育模式。
3 探讨我国应用型高校机械类专业创新创业教育问题的对策
3.1 探索全面的创新创业教育体系
由于应用型机械类创新创业人才培养理念主要是，在课堂教学与实践教学，及研究项目上引入创新创业教育理念。在课堂教学上，相关教师做到专业理论知识与创新教育理论知识结合，积极的培养机械类理论知识运用与创造能力，可以避免机械类学生的创新创业教育与专业教育不符合。在实践教学上，相关教师与领导可以展开校企合作，做到满足机械行业创新创业应用型人才的校外实践平台。在科研项目上，教师培养机械类学生将理论知识与实践进行融合，并将其融入创新创业中，进而可以更好地服务于经济社会。
3.2 构建科学合理的评估标准
基于科学与合理的综合评价机制是可以有效的保障创新创业教育健康运行的重要前提。因而在我国高等院校教育体系建设过程中，需要相关教师和学生们进行群策群力及不断分析探讨，进而可以形成一套适合并且科学合理的评估体系，同时可以为学生和教师评价提供参考标准。对于学生来讲，可以侧重于评估机械类学生们创业意识与创新精神，并且考察机械类学生在创业机会上的选择与学科研究，及相关企业管理等方面，考察其是否真正具有实质性提高。对于教师来讲，可以制定出传统教师与创业教师的评价标准，做到真正驱使创业教师全面投身与创新创业教育工作中。
3.3 建立实时的动态调体系
一方面，应用型高校机械类专业应该定期给师生发放调查问卷，做到清楚学生的创新创业的教育需求，同时可以了解老师在创新创业教育教学过程中存在的问题，加之相关教师可以定期沟通与学生沟通双创教学开展情况，并且做到遇到问题进行及时的解决。另一方面，各地方政府可以推出相关政策，进行有效的结合学院与机械类企业间合作，同时积极讨论与完善对于机械类专业学生的培养方案。
4 结论
综上，高校内积极响应国家政策，对应用型人才开展创业创新教育模式，其不仅是对经济形势与社会需求的重点转型，也是强化高等教育整体实力的严峻考验。基于此。各高校应该结合自身特点与创新创业模式进行紧密联系，建立完善的教育体系，做到为社会培养更多更优秀的人才。
参考文献：
[1]史仪凯，田卫军.应用型高校机械类专业创新创业教育课程体系研究和实践[J].教育现代化，2018，5（37）：59-60.
[2]张建平，龚振，施锋锋.面向创新创业的应用型高校机械类专业教育体系探索[J].教书育人（高教论坛），2018，No.643（21）：48-49.
作者简介：黄瑞忠（1987-），男，福建漳州人，硕士在读，工学学士，研究方向：机械专业教学、机械设计。
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