中小学英语教师教学能力和科研能力的培养研究
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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，中小学英语教师教学能力得到了显著的提升，但在科研能力方面仍然存在一定的不足，阻碍教学能力的进一步提升。新课改要求中小学英语教师从教学实践反思、教学技能提高、教学理论学习、教育理念更新等方面出发积极参与科研工作，全面提升自身的专业素质。
关键词：专业化发展;能力培养;中小学英语教师
现阶段我国大部分中小学英语教师在不断提高教学能力的过程中，已经认识到提高科研能力的重要性，希望能够通过教学经验的积累为教育科研提供更多有效的素材。教学能力和科研能力已经成为一个硬币的两面，实现二者之间的相互促进、共同提升才是我国中小学教育事业稳步发展、高效创新的根本途径。因此，本文详细阐述了提高中小学英语教师教学能力和科研能力的有关方法，具体如下。
一、中小学英语教师教学能力和科研能力的培养的必要性
根据新课改的要求，中小学英语教师需要具备以下四种基本能力，即英语基础能力、英语语言能力、英语教学能力、英语专业发展能力。其中英语基础能力指的是综合运用各种教学手段和信息技术手段不断更新知识结构，积极主动地通过英语与他人进行无障碍交流。英语语言能力指的是在跨国际交流的过程中，体现出集语言运用和语言学习于一体的综合性能力。英语教学能力指的是在教学实践中能够认真落实教学任务、合理设计课程、反思教学效果的能力。英语专业发展能力指的是不断接受新知识、开拓创新、与时俱进的能力。新形势下的英语教学，既要求任课教师保持先进的教学技术，也要求任课教师具备专业的科研素质与全面的科研能力，形成实践、研究、创新、反思，形成新理论、创造新实践的闭环式发展体系，最终实现教学水平的可持续性提升。
二、当前我国中小学教师教学能力和科研能力的现状
对于中小学任课教师来说，培养自身的专业能力，提升教学技术是最基本的要求。然而，大部分英语教师由于受到理论基础的限制，往往只能够根据自己以往的教学经验提高教学技术，但提升效率相对较低，自身知识理论结构的优化相对缓慢，制约教学质量的提高。另外，由于大部分教师缺乏对于教育科研工作的了解，对于教育科研工作还比较陌生，几乎从未真正以开放、创新的心态参与科研工作，思维层次仍然停留在相对初级的阶段，虽然每一天都参与英语教学工作，却很少以教育科研的形式对现有的教学经验进行独立的反思，只重视经验的积累却不重视经验的归纳与总结，无法形成新的理论知识，既不利于教学经验的理论化，也是一种对于教学经验的严重浪费。
现阶段，教育科研已经成为中小幼教师的一项主要工作，但很多情况下被当成一项强制性任务。另外，教师职称的评审、特级教师的评选以及名师头衔开始成为趋利导向的构成因素，福利津贴的增加、经济收入的提升以及职位的提升都需要以教育科研作为支撑和铺垫，不但没有真正激发教师参与科研的积极性，反而偏离了专业发展与教育科研的基本逻辑。部分教师所发表的科研成果、教育科研的立足点并未考虑到实际的教学需要，而是为了应对职称评定，甚至出现造假、剽窃、抄袭等现象。事实上，出于尽职压力、考核压力所开展的教育科研活动，既无益于丰富科研成果，同时也影响了教育科研工作的整体风气。除了趋利倾向之外，行业内部之间的横向竞争也给中小幼教师的日常工作带来隐性的压力，许多教师是根据上级的要求和学校的规定参与教育科研的，但教育机构往往普遍欠缺组织能力和科研规划，造成科研能力无法跟上最新的教育科研意识。
三、提高中小学英语教师的教学能力
提升中小学英语教师的教学能力是一个不断进步、长期探索、永无止境的过程。根据以往的实践经验可知，教师参与专业培训、教学合作、科学研究、教学反思是提高中小学英语教师教学能力的重要方法和途径。
1.通过教学反思，更新教学观念
教师的自主发展离不开长期的教学反思。而教学反思的难点在于，教师需要对自己现有的教学观念和教学经验进行一定程度的否定，将错误的认知排除在外，反省自身在以往教学工作中所存在的不足，结合先进的教学经验和学生最新的学习需求建立新的方法论，能做到这一点的教师基本上就已经是足够优秀的教师了。反思的过程能够给人带来新的动力、动机、变化和活力，实现对于负面现实的超越，进而产生一种自信感和满足感，自我反思也是凸显教师神圣职责和纯洁心灵的集中体现。
通过反思不断审视教师自身的专业水平，能够培养更加高層次的专业敏感性和更加积极的进取心态，这种心态与参与科研的正确心态是完全一致的，可以为日后的科研工作打下坚实的精神基础。另外，自我反思也是一个自我否定、正视失败的过程。而教育科研工作本身具有十分鲜明的前瞻性特点，必然要经历大量的失败才能够形成更加先进的理论知识和教育理念。中小学英语教师要学会在培养专业能力、提高教学水平的过程中，抽象提取出与教育科研工作相似的价值观念，有助于从更深层次的角度上了解科研工作。
2.通过知识扩展提高教师的综合素质
对于中小学英语教师来说，单纯扩展英语专业知识已经无法满足新形势下的教育工作需求，还需要对于新的教学策略和学习者心理有一个全面的了解，把握英语教学的实质，对教学规律有一个更加深入的认识，培养学生的持续发展能力与自主学习能力。
3.积极参与教学合作
无论是英语教学还是教育科研都离不开教师之间的通力合作，只有积极开展合作教学、积极参与教学合作才能够将所有教师的智慧和力量集中起来，共同分享先进经验与理论知识。而教师之间的合作，并不仅仅限于英语教师之间的合作，不同科目教师之间也需要进行充分的交流，对各学科融合交叉或有逻辑联系的内容进行合理延伸和组织调整，实现各学科知识之间的相互促进和相互补充，建立一个合理且丰富的系统结构，将整体功能最大程度上发挥出来。
4.积极参与专业培训 教师较高的专业水平是提高教学质量的基础，参与实践工作的英语教师仍然需要通过系统化的学习来提升自身的理论素养，比如参与教学研讨会、单科在职进修、攻读高学位等活动，深入研究教材的科学性、系统性和逻辑性，强化教学设计技能。
四、提高教师科研能力
1.更新教育观念，加强理论学习
新形势下的中小学英语教师需要正确认识、正确理解教育科研工作，只有做好教育科研工作、加强理论学习，才能够更加系统、更加全面地认识教学工作，合理使用各种教学方法，更新理论知识。英语教师应珍惜每一次教育科研活动，通过科研活动来解决教学实践中所遇到的各种问题，将教育科研与教学实践有机结合起来，实现同步提升。
2.全面总结教学实践经验
课堂教学是教育科研的基础，英语教师要准确把握教学设计、课堂实施、课后反思等环节。只有认真对待每一堂课，才能够为课后反思提供充足的素材，在发现问题之后合理采取解决措施，将实践作为理论的源泉，最终形成新的理论知识。
3.认真落实课后反思
英语教师应有针对性地制订课堂计划，认真上好每一堂课，规划好每一个教案，深入研究课堂教学中存在的问题，认真写好课后反思，将教学过程中的成功与失败仔细记录下来，并通过教育科研来实施自己所制订的解决方案，根据科研结果进行反思。首先，英语教师要通过教育科研准确判断教学过程中所存在的缺陷，同时也要提取出教学实践中的闪光点，比如教学手段的运用、教学方式的选择等，如何创设情境，如何提取重要知识点，如何将讲解重点与教学情境有机结合起来，都是需要通过教育科研来解决的重要问题，也是课后反思的主要内容。
4.認真听课，做好评课
参与听讲公开课是提升英语教师教学能力与科研能力的重要手段之一，是英语教师相互学习、共同促进的集中体现。参与公开课的英语教师，要珍惜共同交流的机会，在遇到重要知识点时，应重点观察其他教师所采用的讲述方式，将自己当作学生详细品味听课感受。另外，英语教师的听课范围不应有任何的局限，不能够对其他的英语教师抱有先入为主的看法，只有不分年级、不分对象，才能够增加自身的知识面，真正实践“三人行必有我师”的学习原则。只有认真听课，才能够理解其他英语教师的独到之处，实现自身业务水平的提高。公开课通常情况下有以下几类，比如竞赛课、研究课和示范课等。这几种公开课通常都是开放性的、规模较大的、有组织的，可以为教师提供一个相互学习的环境。因此，英语教师要牢牢把握共同交流的机会，将有建设性的教学方式和重要的知识点放在一起进行集中讨论，进而获取更多有价值的信息。参与公开课听讲是英语教师提高知识水平、享受同行交流的重要渠道，但所获得的新经验、新知识最终还是要通过教育科研转化为具有普遍适用价值的新理论。因此，参与教育科研活动的教师需要共同建立一套评判标准，深入分析每一位主讲者的授课情况，相互之间交换意见与看法，只有通过认真评课，才能够将各自的经验与看法汇聚成理论知识。因此，参与公开课的每一位英语教师都应该持之以恒地认真评课，不断提升自身的分析判断能力，最终实现教师队伍基础科研能力的提升。
总之，提高中小学英语教师的教学能力和科研能力是一项长期性的、系统性的工作，英语教师既要发挥主观能动性，也要正视专业学习的一般规律，不可操之过急，珍惜每一次教学实践和教育科研的机会，向优秀教师看齐，不断摒弃落后的思维模式，最终实现综合素质的全面提升。
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编辑 鲁翠红
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