初中物理教学中学科素养的培养策略研究
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摘 要：在新时代背景下，教师要从学科素养的角度出发，做好物理教学研究工作，帮助学生构建完善的物理知识结构，以学生的运用发展为目标，做好细节教育指导工作，提升学生的学习能力与水平。基于此，对初中物理学科素养培养策略进行了分析，探讨了相关培养策略，提出了几点看法。
关键词：初中物理;学科素养;关键能力;研究分析
学科素养教育中，需要将学生培养成具备学科素养的优秀人才。由于受到多种因素的影响，初中阶段的学生在物理学习方面存在一定差异。在教育中要从学生特点等方面入手，做好教育培养工作，在提升物理教学质量的同时来将学生带入学习中，提高学习效果。在初中物理学科素养教育中包含概括理解、实验探究、运用、创新四个方面，教师要从关键能力入手，确保框架结构的合理性。
一、物理学科素养中概括理解能力的培养
在概括与推理中，学生需要对事物的特征进行分析，在掌握相关概念与规律的基础上实施推理。同时，学生需要有效提炼信息，找出事物的共性，从而形成一定的认识，并运用已经掌握的知识解决问题。最后，从信息中找出事物的本质特点，通过有效推理，从而获取到新知识。概括与理解能力是学生在学习物理知识过程中发展出来的一种学科素养，其重点就是要对知识进行观察与辨识，从而加深对知识的理解。在培养学生概括推理能力过程中，需要重视引导，从培养学生问题意识入手，帮助学生进行推理，在尊重自然规律的同时来得出结论。例如，在讲解“电路”知识的过程中，为了发展学生概括理解方面的学科素养，可以安排学生自己动手搭建串联和并联的电路。可以在搭建的串联和并联的电路中都分别加入一个开关，通过改变开关的位置，分析并联电路和串联电路受到的影响。学生在自主动手搭建电路的过程中，能够掌握不同电路的搭建原理，也通过在支路中加入开关的设置，这样的教学具有较强的直观性，有利于学生的理解，可以促进学生学科素养的提升。培养学生理解能力过程中，可以引导学生求实与质疑。首先，要掌握自然界的规律，明确相应的结论，始终坚持实事求是的目标。其次，要运用证据及时表达出自己的观点，从而得到最终的事实依据。最后，要注重尊重事实，对于未经证实的结论来说要及时求证，始终坚持科学严谨的态度。
二、物理学科素养中论证分析能力的培养
在教学流程中，教师需要重视物理问题的证据与论证。首先，需要指导学生收集物理题目的关键信息，在有效分析的基础上提出具体的假设与猜想。其次，要做好信息的整理工作，通过对数据进行有效的处理，并结合证据来进行判断，通过实验来得到最终的结论。最后，及时进行深度分析，并采取合理化的方法来做好研究工作，解决存在的问题。
同时需要重视学生的分析与解释。首先，要能够运用所学习到的知识，从而对简单的问题进行阐述。其次，借助物理知识来分析物理现象。最后，通过综合运用知识，以此来分析出复杂的物理知识，并将所学习到的物理知识运用到实际中，在保证语言准确的同时来保证表述的完整性。开展实验探究是比较必要的，通过实验探究能够培养学生的观察能力，同时也可以提升学生在探究中的主动性。在实验中要从实验目标出发，做好器材的选择工作，在保证方法科学性的同时来运用测量工具，提高实验操作的准确性。通过问题指导能够从科学规则入手，提高探究的有效性。例如，物理教师组织学生开展实验，研究物体温度升高时吸收热量与哪些因素有关：在四个相同的烧杯中，分别装有水和煤油，用同样的加热器加热，进而获得实验数据。为了探究问题答案，需要进行论证分析，其中包括比较、分类、因果关系、歸纳等学科素养的应用，最终得出物体温度升高时吸收热量和相关物质的种类、质量等有着一定关系。再次，要做好实践与运用工作。对于实践与运用来讲就是学生在运用物理知识解决实际问题时所展现出来的一种能力。从具体表现上说，就是针对学生对问题进行推理，并使用科学的方法来解决存在的问题，提高学习的效果。
三、利用有效评价促进学科素养的发展
对于初中物理教学来说，学科素养已经成为教学中的重点，教师要从学生的终身发展入手，做好教育指导工作，以此来满足学生的发展要求。物理学科素养作为课程目标中的展现，在教学中要从培养学生思维品质入手，帮助学生掌握正确的探究方法，形成科学的物理观念。只有保证学生态度与方法的准确性，才能提高学生的学习效果，才能称之为科学的教育。所谓学科素养与关键能力，在初中物理学科素养中，属于学科内的一种品质，在解决实际问题时，主要表现在了解决与处理问题的能力。在发展中这些关键能力逐渐积累，不仅承担了过去，同时也关系到了现在与未来，如设计操作、思想方法等。在学科素养与关键能力测评方面，测评就是要对学生完成的结果进行测试的工具，以此来掌握学生的知识与能力。在实际中要从学生的特点入手，关注学生的学科素养情况，并选择好具体的教学方法，在提升学生思想认识的同时来提高教育的效果。
需要注意的是，教师需要对学生的学科素养与关键能力的表现水平进行合理划分，这是测试学生学科素养与关键能力的重点，在研究中要从步骤流程入手，做好水平划分工作，做好问题与猜想工作。通过产生问题意识，以此来针对具体的事物进行分析，提出自己的意见，并进入到研究中，提出合理的猜想，从而实现合理化的判断。
综上所述，在初中物理教学中教师要从学科特点入手，运用具体的教学内容，不仅要关注学科特点，同时也要综合学生特点，以此来确保教育的合理性，培养学生的学科素养，实现教育发展的目标。
参考文献：
[1]李宝银.初中物理学科素养与关键能力的研究[J].物理教师，2018（2）：67.
[2]宋光彬.基于学科素养视角的初中物理教学探究[J].考试周刊，2018（34）：98.
编辑 李沂蓉
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