打造初中数学高效课堂的几点体会
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摘 要：以前的初中数学课堂就是“一支粉笔、一本教科书、一本教案”。课堂上老师用粉笔在黑板上板书几个例题，然后用不同形式传授给学生。老师讲得多，学生动得少，课堂形式单一，调动不起学生的学习积极性，致使课堂效率低下。近几年学校陆续安装了现代信息技术教育装备——班班通，而且还进行了更新换代。通过使用，感受多多。
关键词：班班通;初中数学;高效课堂
用班班通上课，可以激发学生学习数学的兴趣，培养学生的现象力，改变了以往数学学科单调、枯燥的情况，每堂课学生都处于高度兴奋状态，真正让学生动了起来，课堂活起来，实现了高效课堂。
一、采用多种形式激发学生学习数学的兴趣
1.课堂中，教师的微笑是对学生最好的鼓励。教师精心准备了一堂课，目的就是要把准备好的知识点一字不漏地传授给学生。因此，教师要面带微笑走入教室。当学生整齐地喊：“老师好”，老师也要回应：“同学们好！请坐下。”接下来，教师在传授知识的时候，始终要面带微笑。当学生在回答问题时，回答正确了，教师要用微笑示意肯定;当他们回答错误时，教师也要给学生以鼓励的眼神或微笑。只有这样，学生才敢于回答问题，全身心投入到课堂中，从而提高课堂效率。
反之，有些老师因为受外在因素的影响，情绪非常不好，进入教室要么是一副冷面孔;要么因为学生中的个别问题花了好几分钟当着全班的面教训学生，一节课中，师生感受不到课堂带来的欢乐。
2.利用多媒体创设学习情境。兴趣是最好的老师。我们要充分利用教研活动时间对教师进行“班班通”资源应用和实用技术的培训工作，挖掘“班班通”的强大功能。利用“班班通”新颖、生动、直观、有趣的知识形象，尤其是知识情境的创设，激发学生的各种心理因素，引起他们的好奇与联想。如教学“反比例函数”图象的对称性时，通过多媒体把一支曲线绕坐标原点旋转180度后和另一支曲线重合;把一支曲线沿直线y=x或y=-x翻折后和另一支曲线重合的过程逼真地在屏幕上展现出来，深深地吸引了学生，使他们情不自禁地萌生喜爱数学的兴趣与参与数学活动的强烈愿望。
二、利用“班班通”资源多、课堂容量大的特点促进学生合作学习，提高课堂效率
《义务教育数学课程标准》积极倡导学生自主合作探究的学习方式，这是一种能很好激发学生的求知欲，培养学生学习兴趣的课堂教学策略。在没有班班通这一现代教学设备时，教师用“一支粉笔，一块黑板”进行教学。题型的设计上往往是照顾到了成绩好的同学，在小组合作学习中部分生学习被动、参与意愿不强。班班通的教育教学的资源很多，这些教学资源都是全国各地的一线教师根据自己学生的实际特点设计的。我们可以把这些资源下载下来，再根据自己学生的特征转变为我们自己的教学资源。比如：教师可根据自己学生的特征设计不同层次的问题，课堂上教师把这些问题用“一体机”展示出来，再分解到各个学习小组。让小组之间互相交流，在交流的过程中达到自我提升的目的。我的做法是把一个班级的学生分成若干个学习小组，教师提出问题后，把问题交到学习小组，让他们针对问题进行讨论、探究、动手操作等，让学生亲自到这个过程中。回答正確后，教师要适时给于鼓励，让学生感受到了成功的喜悦，同时还激发了他们学习数学的积极性，大大地提高了课堂效率。
三、利用“班班通”训练学生“一题多解”“多题一解”的技巧，提高课堂效率
课堂上，教师出示一些拓展思维题目时，有时学生的思维就会受到阻碍，一时半会想不出解题的办法。这时，教师就可用多媒体进行演示，通过诱导、点拨，一个问题用多种方法来解决，或是多个问题用一种方法来解决，使学生眼前豁然开朗，突破思维的阻碍，从而总结解题的技巧和方法。如我在教学人教八年级数学下册“平行四边形”这章中的“菱形的面积”时，用多媒体上展示了三种计算方法。第一种，在多媒体上演示了这样一个情景：一个平行四边形，当一组邻边相等时就是一个菱形，可以看出菱形是特殊的平行四边形，这样学生一下子想到了菱形的面积计算方法是底乘高;第二种：做菱形的对角线，发现菱形的对角线把菱形分成了四个全等的直角三角形。学生一下子想到了菱形面积的另一种计算方法是：一个直角三角形的面积乘以4;第三种方法：由第二种方法进一步引导得出菱形的面积等于菱形行两条对角线乘积的一半。还有我在教学人教九年级数学“圆”那一章时，用多媒体演示了三种图形的面积计算过程，并得出了公式S=LR.第一个图形：圆的外切三角形面积公式是S=LR，S表示三角形的面积，L表示三角形的周长，R表示三角形的内切圆半径;第二个图形：正多边形的面积计算公式也是S=LR，其中S表示正多边形的面积，L表示正多边形的周长，R表示正多边形的内切圆半径;第三个图形：扇形的面积计算公式也是S=LR，其中S表示扇形的面积，L表示扇形的弧长，R表示扇形的半径。然后告诉学生，三个图形的面积公式一样，只是每个字母代表的意思不一样。这样培养了学习的兴趣，提高了课堂效率。
总之，合理利用班班通这一资源，有效培养和激发了学生学习的积极性，提高了学生分析问题和解决问题的能力，充分发挥了学生的主体地位，培养了学生的素质，对提高课堂效率起到了不可估量的作用。
参考文献：
[1]陈沛义.“班班通”在中学数学教学中的心得体会[J].华章，2011（4）.
[2]张丽丽.创设学习情景，激发学生学习兴趣[J].祖国，2014（3）.
编辑 冯志强
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