音乐教学中“翻转课堂”的运用

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　　 摘 要：在近二十年的教学生涯中见过、听过了太多的新名词、新概念。如今“翻转课堂”这个新词汇来了。从听到这个新词汇后就一直留意着关于“翻转课堂”方面的内容，也想将这一崭新的教学模式运用到自己的课堂教学当中，可琢磨了很久，也试着用了用，但效果并不是很理想。今年，有幸参加了一次小学音乐继续教育的学习，从安排的一门课程中进一步了解了什么是“翻转课堂”，又籍此买了一本与之相关的《翻转课堂实操指南》。通过潜心研读，进一步了解了为什么课堂要翻转、翻转什么、翻转前任务设计与测评、翻转课堂教学设计与实施及翻转课堂的教学评价等。
　　 关键词：音乐;翻转课堂;运用方法
　　 什么是“翻转课堂”？它起源于美国林地公园高中两位化学老師乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯的教学实践。“翻转课堂”的实质理念是：由教师讲授的内容改为学生课外通过视频、博客、电子书等信息技术模式自主学习，课前课后皆是如此。教师用较多的时间与学生对话，了解学生的学习情况，并在此基础上用讲授法和协作法满足学生的学习需求，促进其个性化学习。其实，说白了就是“先学后教”，学生将需要在课堂上完成的任务在课前自行自主完成是一种以学生为中心的个性化学习模式。那么，如何将先进的教学理念和传统的教学模式有机地结合呢？近来笔者结合自己的小学音乐课堂教学进行了粗浅的尝试，并有了一定的思考：一直以来我在自己的教学班就进行着器乐教学，一般让孩子们从三年级开始学习竖笛，到四年级就基本能吹C和F两个调了，通过近期的教学实践，我认为要想在小学音乐课堂中实现“翻转课堂”的理念，必须因材施教，因势利导。但愿以下的方法能给同仁们带来一丝丝的帮助。
　　 一、强化预习，找准任务
　　 “翻转课堂”的理念强调了学生在课前的学习情况要基本达到老师在课堂里讲授的效果，这项要求小学生基本都做不到。因为小孩子的自律性、自学能力都不是太好，单一的任务无法引起他们的兴趣，所以我在给孩子们布置任务时，要求音乐组长两天后再检查。如：教学《孤独的牧羊人》一课时，课前我布置了三个任务：（1）上网观看影片《音乐之声》;（2）上网查找影视音乐分为几种？器乐分为几种？（3）请同学们用竖笛吹奏《哆来咪》的主旋律。任务布置后，有些认真的学生私下里还交流答案。三天后，小组长检查同学们的学习情况，并将作业收集好汇报给老师，老师上课时再将作业情况反馈给学生，并评出优秀小组，颁发奖品。通过这一活动，增强了学生的课前预习主动性和积极性。
　　 二、课堂主体，学生为本
　　 “翻转课堂”的理念就是要激活学生自主学习和思考的能力，可是，不同的学生学习的能力也是不同的，因而，要在课堂上建立各种交流的平台，让不同的学生都有可以展示自己的舞台。以下的方法收益较丰厚。（1）集体展示。每节课开始，我让全体学生在我的柯达伊手势指挥下，用竖笛吹奏已学的F调、C调音阶。同时关注一些吹奏能力差的学生，指导他们正确的指法吹奏。（2）游戏表现。导入新课时，我经常采用一些热的综艺节目作为小游戏，激发学生交流展示的热情。如：“一战到底”“开门大吉”“打擂台”等。将学生分成四个小组参加比赛，比赛内容为课前布置的作业，得分多的即是擂主。（3）音乐舞台。活动中，对于音乐能力强的学生，我让他们成为领导者，负责课前作业的检查和参与课堂成果的评比。
　　 三、评价得当，再接再厉
　　 “翻转课堂”上，有相当一部分时间都在对课前预习情况进行反馈，要想做到高效课堂，就要保证课前的预习。音乐是一门考查学科，要想让学生做到利用课余时间完成老师上课布置的任务是有一定困难的，因此，好的评价会起到事半功倍的效果。
　　 我将每节课的课前8分钟打造成音乐擂台时间，由音乐小组长先开展音乐小能手的评选。在欢乐又紧张的8分钟里，小组长检查组员们的课余完成作业情况，并从中推选出最佳人员到班级里进行大比拼。获得擂主的同学，能得到老师亲自送出的礼物。其他的项目可根据学生的音乐天赋、能力差异、项目强弱等不同特点设计在课堂评价的内容，这样使得不同水平的学生都能有所收获。记得孔子说过：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。”虽然“翻转课堂”这一新型的教学模式还在进一步的摸索中，但我相信，只要每位音乐教师用心寻找适合自己、适合学生的“先学后教”的教学模式，并持之以恒地开展教学，定能培养出一批适应现代发展需要的新型学子！
　　 参考文献：
　　 [1]李时慧，王东亮.“翻转课堂”模式在音乐教学中的应用研究[J].北方音乐，2017（17）.
　　 [2]曾莹.浅谈音乐新课程实施中的几个误区[J].儿童音乐，2017（6）.
　　编辑 杜元元
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