“以演代考”多元评价
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摘 要 中职学校学前教育专业，是幼儿教育人才孕育的摇篮。培养优秀的专业老师也是社会对幼儿教育的期望。舞蹈课是学前教育学生的必修课程之一，其目的是为了培养学生的综合舞蹈能力，实现专业化的舞蹈教学。本文主要论述了目前学前教育专业舞蹈课的教学现状、以及对目前学前教育专业舞蹈课考核策略的新建议——“以演代考”。其最终目的就是为了优化舞蹈课的考核途径，提高教育教学质量。
关键词 学前教育 舞蹈课 考核策略
中图分类号：G642 文献标识码：A
我们知道，幼儿教育是现今社会的关注焦点之一，在学生的整个教育生涯中发挥着不可替代的作用，那么，优秀的专业老师自然就成为了幼儿教育的关键。前面提到，中职学校学前教育专业的开设，就是为专业的幼儿教育人才做储备。舞蹈教学作为学前教育专业的必修科目，学生必须掌握全面的舞蹈教学知识和基本技能，才能取得良好的教学成果。但是，目前各中职学校的该科目的教学模式和考核标准都比较单一、死板，没有实现多元化的创新形式，这将阻碍整个学前教育专业的发展，同时也不利于幼儿教育的改革推进。那么，究竟有哪些具体的问题呢，针对这些问题我们又该采取什么样的对策，下面一起来看看。
1学前教育专业舞蹈教学现状分析
1.1教育理念陈旧僵化
首先，受以往的教学经验影响，我们的老师在对学生进行教学时，没有形成统一专业化的教学模式，遵循的依然是注重基本功的练习，有些甚至只注重理论知识的讲授，而缺乏具体的实践和操作，导致我们的学生大都只会“说”，而不会“做”。其次，大多数老师的教学模式多年不变，自身的学习能力较为底下，对自己专业素养的要求不高，这就导致老师的教学会停滞不前，学生也就学不到什么新的东西。
1.2学生自身条件的限制
我们知道，舞蹈学习是一个长期的过程，并且对学习者的身体条件也有很多的要求，最好是从小就开始学习。但是我们学前教育专业的学生年龄已处在青春期发育阶段，骨骼也基本定型，这就意味着，学生的骨骼条件对于舞蹈的练习存在障碍，后天的练习虽然可以弥补先天不足，依然会有一定的缺陷存在。更有甚者，我们的學生大多数都没有接触过基本的音乐教育和舞蹈教育，这对于舞蹈教学来说更是雪上加霜。面对老师专业的教学，学生的接收程度肯定不会太高，结果也就不尽如人意了。
1.3教学硬件设施不足
不管是什么类型的学习，学习环境对人的身心都会具有一定的影响。在信息高速发展的时代，教学效果和教学质量的提升，必须依靠新的教学设备。例如多媒体教学、现代化舞蹈教室的设置等等，这些客观的外界因素，对于更新教学方式，提高教学质量肯定会有所帮助。但就目前情况而言，学前教育资源依然得不到充分的满足，硬件设施不达标的现象屡屡存在，值得我们进行深入思考。
2学前教育专业舞蹈课考核策略建议——“以演代考”
2.1创新教学方式和教育理念
舞蹈课与以往的理论课程不同，结合其自身的特点，我们应该根据实际情况来进行改变。由于信息获取的途径多元化，我们可以针对不同的教学目的，实现多元化的教学。例如，我们可以通过“以演代考”的形式来检验学生们的学习成果。用演出的方式来代替以往的随堂考试，不仅可以调动学生们的学习兴趣，增强她们的表演能力，同时也在一定程度上检验了老师的教学成果。从而达到教学目的，并且提升教学效果。教学理念的更新和考核方式的多元化，将是舞蹈教学未来发展的方向，应该得到足够的重视和关注。
2.2考核评价多元化
我们知道，任何考核的最终目的，都是为了下一次更好的改进和未来的发展。学前教育舞蹈考核也一样，但是目前的考核标准还是比较单一的，这就导致对学生的综合评定存在误差，一定程度上，会挫伤老师的教学积极性和学生的学习积极性。
首先，学生在日常的学习中，有理论和实践两大课程的学习，学习的过程也呈现阶段性的特征，那么在具体的考核中，我们要做到不同阶段、不同项目以及课程不同导致的成绩差异。例如考察时，将表演和问答加到一起，或者将舞蹈创编与作品分析相结合。
其次，不能简单的按照舞蹈表演的成绩决定学生的最终成绩，并且在日常的学习过程中，也要注重考查，成绩不仅仅是结果的体现，还是过程的积累，所以，具体操作时，我们可以加入自评、他评、互评的方式，自己的主观认知加上他人的客观评价，在加上周围人的多种了解，对于学生的这考核来说就足够全面。总之，要想实现舞蹈课的考核准确，全面考察就是必不可少的。
综上所述，目前的中职学校学前教育专业舞蹈课程，不管是模式教学现状还是具体的教学考核标准都存在诸多的问题，这也是制约现代学前教育专业人才缺乏的主要原因，希望我们可以不断总结化验，创新教学方式和教育理念，完善教学硬件设施基础，，最重要的是改进舞蹈课考核评价的多元化，实现人才的全面培养，为幼儿教育事业的未来发展添砖加瓦。
参考文献
[1] 刘芸.学前教育专业舞蹈教学的几个问题[J].艺术研究，2011（04）：144-145.
[2] 吴明静.学前教育专业舞蹈教学模式探析[J].学前教育，2012（05）：58-139.
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