幼儿区域活动的创设与世界文化的融合

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　　摘要：区域活动是幼儿园教学活动中最能体现幼儿自主活动的一种组织形式，对促进幼儿全面发展所起到的作用是不容忽视的，但由于区域活动依据的教育理念以及教育实践的不同，各幼儿园区域活动的内涵理解也各不同。
　　关键词 幼儿区域活 创设 世界文化
　　如何开展有特色的区域活动？依据《纲要》要求以主题创设活动课程，以园本特色理念，通过各种有趣而又生动的活动开展，教研组结合西方教育理念方案教学，多元化理念及区域活动的创设，进行研讨，把我们原有的区域活动创设与西方的区域活动创设结合，使幼儿在这丰富的生活中，游戏中，区域活动中促进个性化的发展.正因如此，放眼全球，借鉴与融合世界优秀的教育理念，走国际化的视野，探究世界优秀课程与教育实践，站在更高得角度，以更新的视野进行实践研究，从而形成了本园独具特色的区域活动。以下是园区域活动的创设及教育理念的计划与方案。
　　区域活动环境的准备与创设——园内主题环境。
　　通过教研组研讨，自制园本课程，通过外国老师的优秀课例，开放的教育理念，自主操作性的实践活动，创设主题。比如通过了解多元化的西方文化，开展复活节主题环境创设，感恩节主题环境创设，圣诞节主题环境创设，万圣节主题环境创设等，从活动策划、过程及安排，每个细节都渗入了幼儿自主活动，自主区域，自主创设等丰富的环境氛围，使幼儿在这五大领域里，培养了八大智能的发展，开拓了视野丰富了人生阅历，更多地是幼儿能在英文主题环境氛围下自主的活动，这就是创设区域活动的特色之一。
　　根据本园的结构框架，主题教研规划方案可分为：
　　1以主题为基础，深入五大领域
　　本学期研究主题为小班：我爱我家、玩具总动员、我爱小动物、亲亲大自然、夏天。中班：四季变化、昆虫世界、有趣的表情、交通工具、保护地球。大班：身体的奥秘、有趣的童话故事、生日会、祖国山河、你好，小学。以小班（我爱我家）一个班为范例开展。
　　（1）晨谈。“我爱我家”主题，首先与班上孩子晨谈，开展主题分支，如分支是：“我的家”，小朋友讨论的内容有：我的家有爸爸妈妈（家里人），我的家住三栋（你的家在哪里），我是跟爸爸妈妈一个房间（家里的布置）等分题进入团讨。
　　（2）晨谈团讨完，让孩子戴着问题和分题回家，与爸爸妈妈进行分析，研究并开展延伸活动，如A小组带了一份“你的家在哪里”情况调查表，B小组带了分题“家里的布置”规划图，让家长与孩子一起完成一个手工作品（家的结构）C小组回家与爸爸妈妈绘画家的线路图等。
　　（3）形成分题网络图。当团讨成立，班上要形成分题网络图，如分支：“我的家”，分题为家里人、家在哪里、我的家庭成员，我的小房间。
　　（4）主题延伸区域。
　　①在形成网络图后，小组团讨的内容，及孩子的带回来的内容或是作品就可以投放到相关区域，孩子进行区域活动时就可以在由老师的指引下深入分题教学！如以上制作的“家的结构”可投放美劳区或是建构区，教育目标为认识房子构造，通过各种废旧材料创建“家”、也可投放到益智区或是生活区（娃娃家），教育目标为认识房子的结构，图形、色彩搭配及家的组成等。“家的路线图”可以投放益智区或是生活区，调查表可投放到语言区，图书区等。
　　②教师应在分题成立的基础上做相关的材料投放，至少3-5份自制教玩具，如在美劳区，要投放适合制作“造房子”的材料，线路图的“线与点”、或是基础材料等，丰富材料，吸引孩子，激发想象力，对“造房子”产生联想。在益智区，可以延伸动物的家，医院的家，超市的家等进行连线或是配图，加深对家的理解，家的组成理解。对家的结构理解投放家由窗户，屋顶等图形。在娃娃家投放家里的家居等，在建构区投放搭建房子的积木，在语言区投放相关书籍，还有小朋友团讨的调查表或是孩子自己带来的家里图片分享等。
　　2延伸，扩展，让主题更具有教育价值
　　（1）幼儿在进行区域活动，教师要进行观察、做好记录，发现投放材料不适宜或是牽强，要进行下一步的更改或是改进，如发现孩子操作不当要进行引导。
　　（2）我们据幼儿大纲创设园本课程并完成五大领域的渗入，在特色课题”文化艺术的培养”的基础上带入相关元素，如认识西方国家房子（window door等），认识西方国家的家里成员（称呼Dad mum aunt等）认识西方国家的家的构造（如木房），西方的习俗甚至节日等等文化底蕴，双语渗入，让幼儿视野更开拓。
　　（3）在总结主题时教师要有计划的整理报告，把主题相关知识汇给孩子，让孩子再次认识本次主题的学习框架、内容及教育的目标！
　　3班级区域活动的准备与创设
　　（1）教研组通过研讨，制定主题活动的创设。每个主题划分为几个小分题，从小分题细分多个区域环境，为幼儿创设一个开放的、动态的、能提供多种探索机会的环境。如小班主题《我爱我的家》创设，家是幼儿最熟悉的地方，也是与幼儿关系最为紧密的生活环境。父母、家人是给予幼儿最多关爱的人。在《我爱我的家》主题中，以“家庭”为引导线，创设了“我的一家”、“我爱我的家人”、“相亲相爱一家人”“我上幼儿园” 等系列分题活动。为了丰富活动的形式，注入了语言（英文），绘画、英文情景表演等多种活动方式，使活动内容更加生动而有趣。通过分题活动的创设，幼儿认识了家庭中的主要成员，学会了在日常生活中育人交流所用到的文明礼貌用语，感受到一家人相亲相爱的温馨甜蜜，萌发了爱父母等长辈的情感。
　　（2）区域材料的投放与研究。在主题环境的创设下，教师应提供符合幼儿认知发展特点的区域材料，使幼儿在于环境互动、与材料对话，激发探究欲望。适宜的区域材料应该具有可操作性、引导性、层次性和丰富性。 如小班主题《我爱我的家》分题活动一“我的一家”，在语言区投放的材料词语排列、看图讲述等方式，如制作家庭成员画册，认识家庭成员，翻阅画册，用英语说出“爸爸““妈妈”“我”。插入字卡，用简单英文讲述家庭成员，I have dady mummy ，and me .并插好相应的中英文字上。分题活动二“相亲相爱一家人”，在益智区可投放的材料拼图、连线找找、排列组合等益智材料。通过相片拼图（相片内容是相亲相爱的画面），加深对爸爸妈妈的认知及爱意情感，同时可完成简单英文句子的排列“I love mummy ……）并运用。为了更进一步的认知，连连找找，爸爸妈妈的日常生活让幼儿体会一下长辈们的生活状况及对长辈爱的情感。分题三“我爱上幼儿园”在娃娃家区域投放的材料就更有情景化了，能够在同伴面前大胆表演，教师给娃娃区准备大人衣服，扮演区域中的爸爸妈妈爷爷奶奶等家庭角色，幼儿利用所学的英文简单的情景表演，如我在画，我在睡觉，我在运动，我在吃饭等表演，激发喜欢上幼儿园的情感，熟悉幼儿园的一日生活，知道各个环节相关活动。
　　（3）区域活动的组织和开展。每个主题活动的创设，教研组都会结合外国老师的课例探讨，结合所学的英文渗入到每个区域活动中来。包括各区域环境创设，各区域规则，各区域标识等，都结合中西文化，中英结合，从而渗入到区域活动中的环境布置，材料设计以及材料投放，这样，幼儿不但在外国老师的英文环境里体验有趣的英文活动，在区域活动中更深入的利用所学的英文知识进行操作，互动，及更有层次的多元化探究，扎扎实实的、轻松快乐自由的学到本领。那么作为区域活动的组织者（中级英文老师）的作用是非常关键的，我们既要做到个别化的引导，及集体化的引导，一切以幼儿自身发展水平出发，做好每一份观察记录。在引导过程中，尽量从简而入，让每个幼儿先入为主，再慢慢地往更高层次延伸。而我们开展活动中，常常与孩子简单的日常英文对话，使幼儿在进行活动中更能发挥。
　　在区域活动这块领域里，我相信我们还有更多地需要去学习，改进，创设，探讨，开拓等，一切为孩子，“爱心殷切，培育幼苗”，本着宗旨，继续我们的独具文化特色的区域活动，研究更多地元素浸入到活动中来！园本特色文化将由多个特色活动开展校园文化，如晨会主题活动、社会实践活动、幼儿“爱心之星”自我介绍、中国传统文化的传承（清明节、重阳节、端午节、中秋节、民间艺术、国学，国风等），世界传统文化的视野（圣诞节、万圣节、复活节、感恩节），读书日、故事绘本、童话剧、戏剧、情境小课堂等还有毕业典礼，围绕多个活动的开展，给孩子更多地平台，展现自我，以“幼儿为本、自主发展，因材施教”的教育理念，让孩子在活动中感受、培养及熏陶，我们也借鉴与融合世界优秀的教育理念，走国际化的视野，探究世界优秀课程与教育实践，站在更高得角度，以更新的视野进行实践研究，从而形成了本园独具特色的校园文化。
　　参考文献
　　[1] 杨莉君，邓双.示范性幼儿园区域活动材料投放的有效性[J].学前教育研究，2012（05）.
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