刍议如何在初中数学教学中实施隐性分层教学

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　　摘要：在新课改之后，为了更好的提高初中数学课堂的效率，分层教学的方式被重新拿上了讲台，但是分层教学又对部分学生产生了不好的影响，如何在初中课堂上实现隐性的分层教学就成了初中数学课堂的一大难题，为了更好地实现因材施教的教学思路，本文将着重探讨在初中数学课堂实现隐性分层教学的方法，希望能够对初中数学的教育产生一定的作用，教师应该结合学生的实际情况和学习水平，对教学的目标、过程、作业、考核等内容进行分层，努力实现初中数学课堂的隐性分层，努力提高初中数学课堂的教學效率。
　　关键词 初中数学 数学教学 隐性分层
　　分层教学的观点是在当前的教育模式之下被提出来的，这种模式能够致力于对学生的学习效率的提高，因为中学的数学课标要求学生能够发展自己的学习潜能，初中时期对于数学的知识和思维水平虽然不同，但是如果能够运用隐性分层教学来改变一些学生的学习潜能的话，这样能够使初中数学的教学更上一层楼。分层教学能够很好的贯彻因材施教的教育思想，隐性分层教学又是一种将因材施教应用到教学实践当中的教学模式，如今的初中教学如果能够搞好隐性分层教学，那么现在的数学教学也将会随之而效率倍增。
　　1实施分层前的准备
　　对于隐性分层教学的概念，大多数的中学老师都是比较模糊的，如今提出了这一全新的概念，那么在实施之前就要做足准备工作。
　　对于隐性分层教学的准备首先要做的就是充分地了解各个学生的知识水平和不同学生的思维能力，这样的了解是为了更好的将隐性分层的层次感展现出来，但是在展现出来的同时又不能直白表现出来，教师要在心中将学生固定的层次，然后做到心中有数，一般主要分为四个层次，一是基础好思维好的，二是思维和基础都一般的，三是基础中下，思维也一般的，最后一层就是思维基础都不够好的和学习品质也不够好的，对于学生的情况一但掌握清楚之后，教师在上课的同时就能够做到心中有数，针对不同层次的学生实施不同的教学策略，对不同的学生进行不同层次的考核，给不同层次的学生以自己的目标，让学生重新找到自己的定位。
　　2实施隐性分层教学的方法
　　做好了隐性分层的准备，接下做的就是进行分层教育，对于这一问题，就要求教师要高要求的对课堂的分层教学进行设计，面对学生的不同层次来进行兼顾的教学，让不同层次的学生都能够在自己的学习范围之内进行学习。
　　首先，这样的教学模式要在教学的过程中实行，虽然有一定的困难，但是通过教师的努力，这样的问题是能够被解决的。数学课堂的教案设计应该要设计三套不同的教学思路，并且在教案出做明显的标注，对于不同层次的问题设计不同的问题让其探讨，这样做了之后还要求老师在课堂上的即兴发挥，所以老师一定要对教学设计和不同层次学生进行对号入座，在教学过程中讲解完基础知识之后，随即对不同层次的同学提出不同的问题，让每个层次的学生去探讨不同层次的问题，探讨结束后进行公开的讲演，这样的环节结束后，老师可以根据情况将探讨结果好的学生去在课下解决更高层次的问题，这样的教学课堂一定能够使得不同层次的学生都能够找到解决数学问题的乐趣，并且能够从中获得提高。教师还可以通过对不同体型的不同解法进行层次讲解，对于低层次的学生，教师应该在讲解简单方法的时候重点强调这种解法的重要性，对于一些简单却又难理解的解题思路，教师可以简单的介绍，让那些高层次的学生去自己探索，这也不失为一种良好的模式。对比以往的一视同仁的教学，就显得对于学生的照顾更加的全面，能够使课堂内的大部分学生都能够找到在数学习上的自信，这样的自信有助于初中的数学课堂高效又有质量。
　　其次，对于分层教学的策略和教学效果的分析也不可缺少，面对隐性分层教学的提法和实施初期的效果，教师应该做足了分析。教室上课应该更多的使用多媒体设备，提高学生的思考积极性，让不同层次的学生能够在课堂上有相同的体会，利用多媒体还能够让学生更加深刻的去记忆各种定理概念，这样的方式比较直接的去吸引学生注意力的方法，能够被应用各个层次的学生身上。教师对学生的引导要由小成大，由少积多，是各个层次的学生都能够得到所需的启发，这样不同层次的学生也就能够在公共知识的方面做到最好。针对课堂效率做的已经基本完成，接着就是对于分层之后的课后安排，隐性分层最大的好处就在于学生自己都不知道自己已经被分层次了，但是还能够在课堂之内接受到教师的所教授内容，所以对于课后作业的分层就需要教师下足功夫去安排了，作业的分层应该让所有层次的学生都有所收获。在上文中讲过的，在讲课的不同层次问题探讨结束后，教师可以根据结果来安排不同层次的学生去交换问题去解决，这样的留堂作业是一种方式，还有一种方式就是设置必做的础题和选做的度题目，让不同层次的学生都能够接触更高层次的知识。
　　3结束语
　　对于初中阶段的数学隐性分层教学，本文通过探究后可以看出，课堂是这一教学方式的主要战场，课后的学习是在巩固课堂隐性分层的成果，只有将课堂的分层带到课后，这样的分层才是有意义的。教师结合学生的层次，对学生的层次进行掌握，在课堂上的教学技巧应用能够很好的实施这一颇为先进的教学模式，相信这样的模式一定能够在社会主义现代化建设的今天为教育事业提供更大的帮助。
　　参考文献
　　[1] 张婧.初中数学隐性分层教学实验研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.
　　[2] 颜金钟.试析如何在初中数学教学中实施隐性分层教学[J].数学学习与研究，2018（13）：83.
　　[3] 杨佳晶.初中数学隐性分层教学的探究及教学策略[D].上海：上海师范大学，2018.
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