诗意的语文，快乐的体验

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　　【摘要】语文这门学科不仅具有较强的实用性，还具有较高的文化艺术性，同时也是开启人类精神智慧的一门学科，它纵横万里，具有一定的开放性。因此，在教师在向学生讲授语文知识的基础上还要培养学生的艺术欣赏能力和人文修养。在高中语文现当代诗歌教学的过程中，教师要根据教学目标和学生的实际状况，研究出一套既符合教学大纲又能培养学生人文素养的教学策略，让学生在快乐中体验诗意，提高审美。
　　【关键词】高中;语文;现当代诗歌;教学;研究
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　现当代诗歌教学是当前高中语文教学的重要组成部分，它集中反映了社会生活，充分地展现了汉语所具有的语言魅力。传统的高中语文教师在教学过程中往往把主要精力放在了高考备考上，学生不能在语文学习的过程中体会到诗歌的语言美和意境美，单纯的应试磨灭了语文的生命力。因此，教师在开展高中语文现当代诗歌教学时，要根据教学大纲的要求，在深入研究教材内容的基础上，采用丰富多样的教学手段，对学生进行诗歌审美教学，让学生在快乐的体验中去深刻感悟、理解诗歌，放飞想象、不断创新，提高学生的综合能力。
　　一、高中语文现当代诗歌教学中的问题分析
　　要优化高中语文现当代诗歌教学，教师首先要深入研究语文教材的选编，语文教材是影响教学效果的主要因素。当前入编高中语文教材的现当代诗歌比较偏重于在文学史上具有一定地位的诗人作品，对当前新时期刚刚崛起的诗人诗作有所忽略，这就从客观上疏离了当前的诗歌新潮流。一些个性突出、风格迥异的“异质诗歌”没有选入到中学语文教材中，使中学教材与当前新文学之间产生了距离。其次，由于教材选编需要保持一定的连续性和稳定性，而我国当代诗歌从内容到形式发展、演变比较迅速，这又导致了教材与新诗歌发展之间出现了一个不小的落差。另外，中学语文教材中的现当代诗歌作品与其他现当代文学作品相比所占比例相对较小，而且诗歌的选编没有体现出当代诗歌发展的连贯性和整体性，对当代诗歌发展初期的白话诗几乎忽略不选，使学生不能整体了解当代诗歌的发展状况。此外，教师对古典诗词与新诗的教学方法还不够科学，许多教师把现当代诗歌的学习鉴赏进行断句、释义、介绍时代背景、主题思想和教育意义方面进行教学。这种教学方式不能体现出诗歌的审美意境，切割了诗歌的激情韵味，没有达到诗歌鉴赏的目的，不利于学生想象力、创新能力以及审美能力的培养，影响了学生的学习兴趣和教学效率。
　　二、高中语文现当代诗歌教学策略研究
　　（一）了解现当代诗歌，遵循客观的教学原则
　　根据多年的现当代诗歌教学经验，学生的接受能力在一定程度上决定着现当代诗歌教学的效果，教师应当从语言入手来提高学生对汉语言的理解能力，以语言分析作为现当代诗歌的教学原则。但是以分析语言为主的教学方式面临着一个过渡的问题。如何从古典诗词的意象过渡到现当代的语言教学当中，这是需要深入探索和研究的问题。现当代诗歌是在社会发展过程中逐渐诞生的，是受西方思想和力量所影响的新生事物，其中包含了现代理念和西方科学思想，而这些思想在现当代诗歌中留有明显的印记。诗歌艺术充分展现了语言的魅力，尤其是现当代白话诗歌，把语言的灵气展现得淋漓尽致，体现出了语言的本质。因此，教师在现当代诗歌教学过程中，应当引导学生从整体上去分析和考虑诗歌，不要像教授古典诗词那样去找关键词或诗眼。现当代诗歌基本上是分章节的，教师根据传统的教学方法也不一定能够找到诗眼，诗歌的内容也不是某个词能够准确概括的，需要学生整篇连贯性的理解分析，这就充分体现了语言分析的重要性。教师现当代诗歌的教学一定要以诗歌语言为基础，让学生在整体联系中体会诗歌的意味。比如在学习《相信未来》最后一节时，如果单独解读某个词语一定会弱化整首诗的生命力，学生也很难深刻体会这首诗歌的豪迈之情，也领会不了这种澎湃感情下流露出的无奈和痛心。
　　（二）创新教学方式，提高学生的理解能力
　　教师在现当代诗歌教学中要及时转变教学理念，创新教学方法，不断提升审美素养，突破传统应试教育的功利意识，改变传统的应试教育思想，以提高整个民族人文素质为使命，从学生的长远发展出发，认识到学习现当代诗歌的重要性。现当代诗歌学习的效果虽然短时间内不能显现，但通过持久的学习，学生的思维能力、语言能力会得到很大的提高，诗歌对学生的思想意识形成也有着重要的作用。高中阶段现当代诗词教学是一个重要的研究课题，学生在这个时期经过教师的引导启发逐渐接受这种精美文学的熏陶，并初步获得诗歌鉴赏的方法，在日后通过深入的了解和探索会逐渐体会到现当代诗歌的魅力。
　　现当代古诗歌以五四时期作为分界线，在五四时期受到西方思想的影响，在我国传统的文学特色的基础上，逐渐形成了现当代诗歌的文学形式。教师首先要让学生了解现当代诗歌的含义和渊源，改变过去一成不变的枯燥的教学方式，采用“研读”和“领悟”的教学方法，把学生引入诗歌情境中去，带领学生领会诗歌的内涵和感情，学习现当代诗歌语言的运用方式。在现当代诗歌教学中，教师要让学生仔细的研读诗歌中的词句，让学生了解诗歌语言的构成，从读懂诗歌到理解诗歌的语言使用技巧，深入领会诗歌神韵，感知诗歌的思想情感，仔细品味作者的志向和情趣。这是提高学生对现当代诗歌理解的必要环节。比如在学习戴望舒的《雨巷》时，教师要想让学生深刻领会“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望飘过一个丁香一样地结着愁怨的姑娘”这几句极为精彩的诗句，就必须让学生先了解诗歌的创作背景，在军阀混战、民不聊生的年代，作者借雨巷和雨夜来揭露当时社会的黑暗，用一系列的景物来抒发心中的不满和愤懑，让学生了解诗歌的写作技巧和手法，作者寓情于物，采用排比、代指、顶真的写作手法来表达自己的情感。
　　（三）创设教学情境，拓展学生的审美视野
　　在高中语文现当代诗歌教学中，教师可以根据教学大纲，结合学生的实际情况，创设恰当的教学情境，让学生在生动具体的教学氛围中快乐的体验诗意，激发出学生强烈的学习兴趣，充分挖掘学生的潜在智慧，使学生能够更好地去思考、理解、感知詩歌的内涵，提高现当代诗歌教学的课堂效率，开拓审美体验途径，拓展学生的审美视野。比如在学习《川江号子》这一节内容时，教师可以通过多媒体技术，为学生播放川江两岸的景色，让学生亲身感受悬岩、野庙、凶猛的浪潮以及漩涡、船桨和飞箭一般的船，让学生亲耳聆听那碎裂人心的呼号和经久不息的回音。通过这一系列景物音响的冲击，使学生更加深刻的理解川江之上那顽强的生命力和纤夫坚韧的性格以及那深沉歌声背后的孤寂和悲愤。其次，教师要拓展学生的审美视野，学生不应该仅仅懂得诗歌中的意境，还应该了解诗歌的结构美和音乐美。在欣赏一首诗歌作品时，这意境美、结构美、音乐美三个部分都不能忽略。比如在鉴赏《沁园春·长沙》时，教师应该带领学生欣赏它的格律美和结构美，让学生对词这种文学艺术形式有一个更加深入的了解，知道每一句中的平仄规则，轻松理解同一词牌之下的其他作品。比如毛泽东的另一首《沁园春·雪》，了解这一词牌的格式格律，让学生尽情地汲取诗歌中的文学营养，懂得诗歌的“真情”和“大美”。这些对于提升学生的审美能力和文学修养有很大的帮助，同时也是高中语文现当代诗歌教学的目的所在。
　　总之，教师在现当代诗歌教学中要深入地研究教材，立足文本，及时转变教学理念，采用丰富多样的教学手段开展诗歌教学活动。教师要掌握教学规则，创设生动、具体的教学情境，让学生深刻体验诗歌意境，引导学生进行研究性学习，促进学生对知识进行内化吸收，从而提高高中语文现当代诗歌教学的效率。
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