“真实性”练笔，培养语文核心素养

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　　摘  要：在小学语文教学中，要组织学生参与到真实的随文练笔中，让学生提升语文核心素养。在练笔前先要让学生深入文本，明白练笔的方法;还要调动学生的情感，激发学生的练笔激情;要关注学生的练笔过程，提高学生的练笔效果。这些方法都能促使学生参与到真实的练笔活动中，提高语文核心素养。
　　关键词：真实;练笔;小学语文
　　【中图分类号】G623.2      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）17-0154-01
　　课堂随文练笔活动能起到读写结合的教学效果，学生尝试围绕文本中微小的表达训练点，立足语言运用，围绕内容和方法展开真实的练笔训练，进而提高自己语言建构和应用的能力，发展语文核心素养。我在教学中注重选择小的切入点，让学生明白练笔的目的是什么，激发学生的练笔积极性，并在具体活动中指导学生掌握写作方法。这样的练笔更具有真实性，能让学生的语文核心素养得到发展。
　　1.深入文本，确定练笔方向
　　真实的练笔必须建立在学生深入解读文章的基础上。我鼓励学生深入解读作品，找到作品中最具有价值的写作的点，然后围绕这个方向展开写作。一开始的时候，我会引导学生寻找写作的方向，久而久之学生就会自主深入到文本中，确定练笔的方向。这样的练笔能让学生对文章的文风、结构、语言、表达手法、问题特点等产生充分的理解，进而促使学生提升练笔的能力。
　　如在学习《三亚落日》的时候，我组织学生尝试找出自己觉得文章中写得最好的句子，并分析其好在哪里。不少学生选择的都是其中的比喻句，包括“依旧像一个快乐的孩童”、“那盏红灯笼会被一只巨手提走”等句子。我鼓励学生展开思考，说说为何这些句子讓人印象深刻，为何它们能更好地展现三亚落日的形象。这样就能让学生明确地知道练笔的方向。此后我再鼓励学生展开练笔活动：“大家尝试回忆一下自己看到过的最美的景物，然后用文字将其表现出来。注意模仿课文的形式选择一些具有特色的喻体，这样能更形象地展现事物。”这样的写作更有针对性，学生能快速找到练笔的方向。
　　我在教学中将课文作为切入点，引导学生找到练笔的方向。在设定练笔主题时，我还充分考虑到了学生的学情，总是围绕学生的最近发展区设定练笔目标。这样能让每一位学生都有收获，起到课课学有所得的教学效果。
　　2.调动情感，激发练笔内驱
　　在真练笔的课堂中，还要注意调动学生的写作兴趣。若学生只是将练笔作为一个任务去完成，缺乏兴趣，那么学生的练笔效果不会很好。我为了激发学生的情感，采用了各种不同的方法，我用学生的生活经验激发学生的兴趣，用多媒体课件点燃学生的写作欲望，用具有悬疑性的问题促使学生展开探究。这样就能充分调动学生的情感，激发其心理内驱力。
　　《爱如茉莉》一文十分感人，在教学中我采用具有悬疑性的问题激发了学生的探究欲望：“其实夫妻之间哪里有不吵架的呢？你觉得《爱如茉莉》中的夫妇是否也会出现吵架的问题呢？但是夫妻之间的爱却让人们在争吵之后又重新恢复到彼此关爱的状态。在生活中，你是否曾经看到过父母之间的争吵呢？尝试将它写下来吧。”这段话激发了学生的写作兴趣，学生开始回忆家人争吵的场景，思考为何事而争吵，又是怎样解决问题的。我引导学生思考家人之间的争吵和路人之间的争吵是否有不同之处，在写作的时候怎样写出特点，学生积极地投入到了写作中。
　　小学生喜欢探索和尝试，我在教学中也充分利用了学生的这个特点，我常常组织学生参与到各种有趣的写作比赛中，鼓励学生进行相互挑战。这样一方面能让学生激发积极性，另一方面也能让学生在对比中学会鉴赏，对于提升学生的语文核心素养有很大的帮助。
　　3.关注过程，提升练笔效果
　　我在教学中将每一次练笔都看成是一次学生的习作训练点，这样能让练笔真实发生。我十分关心学生的练笔过程，总是针对每一位学生的问题展开指导。在我的带领下，学生的写作能力得到切实的提高。
　　如在学习《姥姥的剪纸》之后，我鼓励学生观察一下自己身边的人，看看是否有人也有某些才艺，能否将其写下来。在学生展开练笔的活动中，我观察学生的写作过程，并对学生进行适当的引导。我发现有学生描写了妈妈织毛衣的场面，但是却写得不够细腻，提出建议：“妈妈织毛衣的时候是怎样的动作呢？织毛衣的时候一定会织不同的花样吧，妈妈是否会挑战高难度的花样呢？”有的学生写作时没有渗透情感，我也会关注其写作过程，并进行引导：“你写的奶奶做蛋饺的动作很细腻啊，但是你是否爱吃奶奶做的蛋饺呢？奶奶是不是乐意给你做呢？若能将情感写进去就更好了。”我针对每一位学生的问题进行合理指导，这样就促使每一位学生都得到了进步。
　　当学生缺乏写作素材的时候，我会引导学生思考怎样选材;当学生在选词造句的时候产生困惑时，我指导学生怎样分辨词语，选择合适的句型。我针对每一位学生的问题展开指导，促使每一位学生的能力都得到切实提高。
　　在小学语文教学中，若能采用读写结合的方式，指导学生展开随文练笔的活动，则能起到见微知著的效果，让学生的写作水平得到切实提高。这样的教学有助于构筑真语文的课堂，让学生的语文核心素养有所发展。
　　参考文献
　　[1]叶宝玉.小学生语言文字运用能力教学策略研究[J].教育观察（下半月），2016（04）
　　[2]施玲玲.读”占鳌头，让语文课堂更出彩[J].华夏教师，2017（10）
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