农村初中英语学困生归因调查研究

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　　摘 要：随着教育现代化的发展，我国对英语教学重视程度越来越高，然而在农村地区，由于地域限制、师资力量匮乏等原因，许多学生在英语学习中遇到障碍时得不到合理指导，出现很多英语学困生。农村与城市的初中英语教学水平存在很大差距，在农村英语教学中，若缺乏正确的引导，很容易挫伤学生自信，对素质教育实施极为不利。
　　关键词：农村教育;初中英语;归因研究
　　中图分类号：G633.41
　　文章编号：2095-624X（2019）11-0006-01
　　一、出现农村英语学困生的原因
　　1. 学生上课注意力分散
　　在课堂开展过程中，激发学生学习兴趣是十分重要的，对于英语学科而言更是如此。在学生缺乏学习兴趣的情况下很难开展教学活动，学生的学习效果将大打折扣。在农村初中英语教学中，老师习惯采用传统教学方式，这样容易导致学生注意力不集中，丧失学习兴趣。60%以上的英语学困生无法在英语课堂上集中精力听课超过五分钟，上课注意力分散，课后不加以巩固，学生的学习很难取得效果，这也是农村初中英语学困生形成的最主要原因。
　　2.教学方式死板单一
　　在农村英语教学中，很多老师教学方式单一死板，上课只为完成教学任务。这样的教学方式让很多学生感到枯燥乏味，学生在记单词时只会死记硬背，也得不到科学的讲解及指导。学生在学习过程中无法理解知识，也没有好的学习方式，学习思维方面也得不到提升，渐渐厌恶英语学习。缺乏合理的教学方式，教师在学生的教学与指导中也无法掌握学生情绪，对学生学习的困难了解不够，学生得不到想要的解答，师生关系变得不融洽，最终变成英语学困生。
　　3. 农村学生的成长环境特殊
　　土生土长的农村孩子很少接触外面的世界，对社会变化和社会人群的了解有限，导致很多学生从小就胆小害怕，在接触新鲜事物时，不善于表达。在这样的环境下成长的学生课堂往往不主动提问，也害怕与老师交流。上课时看到老师就脸红，也不敢朗读课文、背诵课文，然而英语本身是需要多读多练大声说出来的学科，学生不主动、不练习容易产生很大的学习障碍，问题日积月累，成绩越来越差，最终成为学困生。
　　二、改善学困生问题的实施方式
　　1.挖掘学生潜能、提高学习主动性
　　英语教师需要通过教学设计及规划，充分挖掘学生的潜能，提高学习主动性。在课堂活动设计上，可以让学生参与更多的教学活动，明确学习中学生的主体地位，提高学生的课堂参与度。英语作为学生在方言、普通话之后接触的第三门语言，学习过程中需要记忆很多东西，很多时候需要记忆的内容是学生学习中最大的障碍。因此通过课本剧的表演或是课堂朗读的形式，可以提升学生的参与度。教师在其表演或是朗读之后，给予学生充分的鼓励，培养学生的自信，提高学生的学习主动性。
　　例如，译林版英语教材中“ Unit 1 Hello”一课中，作为英语交流最基本的打招呼学习课程，让学生之间相互练习，并要求学生在课后及生活中尝试用英语打招呼。通过不断的练习与思考，提升学生的英语应用能力，在学生练习之后无论练习效果如何，都应及时给予鼓励，当练习中出现问题时，也应指正学生错误，让学生能够远离误区。当学生潜能得到发挥，打破内向害羞导致的隔阂，才能提升学生的学习主动性，改善学困生问题。
　　2.与学生协作交流、打开学生心结
　　作为新时代的英语教师，应紧随时代发展的步伐，借鉴和吸收先进的教学思想，在英语课堂上多与学生互动交流。要主动和学生“做朋友”，多与某些表现较差的学困生沟通，共同发现问题的根源，在解决学习问题的同时打开学生的心结，激发学生学习英语的兴趣。
　　3.转变教育观念
　　反思性学习对教材、教师以及其他資源的要求非常高，这就导致课堂不再是学生进行学习的唯一场所，而教学内容也不再是单一的教科书。想要提升学生的思维逻辑能力，就必须转变教育观念，将学生培养成善于实践、勇于探索的学习者，教师也必须掌握科学合理的教学方法，更高效地指导学生进行反思性学习。
　　参考文献：
　　[1]苏仁平，韩宝祥.中学生英语学习困难自身因素调查报告[J].教育实践与研究，2005（5）.
　　[2]刘玲.农村初中英语学困生产生的原因及对策研究[D].贵阳：贵州师范大学，2015.
　　作者简介：黄日兰（1982—），女，壮族，广西钦州人，中学二级教师，本科，研究方向：初中英语教学。
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