高职体育课程设置存在的问题与对策
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摘 要：体育是高职教育的重要组成部分，具有身体教育和心理教育的双重任务，在培养学生体育健康意识和终身体育能力等方面具有重要价值，也是高职素质教育的重要载体。然而，由于各种因素的影响，我们的高职体育课程存在着一系列问题，包括课程目标不清晰，课程内容不完整以及课程实施不得法等，这些问题成为高职体育教学的桎梏所在，亟须引起我们的重视。鉴于此，本文对高职体育课程设置存在的问题进行了探讨，并提出了几点建议，以期有所借鉴价值。
关键词：高职 体育课程 问题
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）07（b）-0177-02
体育是高职院校的一门必修课程，体育课程是体育教学的核心，体现了高职体育教学的思想和观念，是教师组织教学活动最重要的依据。合理的课程设置有助于高职体育教师合理组织教学内容、安排教学活动，选择合适的教学手段和方法，从而实现教学目标，提高人才培养质量。反之，不合理的课程设置将成为高职体育教学的绊脚石。在某种意义上，高职体育课程设置是否合理不仅关乎到学生在校期间是否能够完成教学目标，还关乎到学生毕业后是否能够经常参加体育锻炼，因此课程改革也一直是高职体育教学改革的核心和重点。然而，在高职教育发展的过程中，部分高职院校盲目借鉴本科院校的课程体系，忽略了职业教育本身的特点，课程设置不合理的现象比较普遍，影响了高职人才培养质量。
1 高职体育课程设置存在的问题
1.1 课程目标不合理
课程目标是课程设置的起点，也是课程实施的重要依据。从当前来看，高职体育课程目标存在诸多瑕疵。首先，课程目标不全面。与其他学科不同，体育不仅有提升学生身体素质、提高健康水平、增强体育技能方面的目标，也要有对学生心理健康教育、社会适应性培养等方面的目标。然而，很多高职体育教学只关注运动能力方面的指标，忽视了心理和人格方面的指标。其次，与其他教育类型不同的是，高职教育培养的是具有丰富实践技能的技能型人才。因此，体育教学应该围绕着这一职业特征来制定体育课程目标。但很多高职体育课程并没有体现出所谓的职业特色。
1.2 课程内容不完善
目前，高职院校体育课程主要由必修课、选修课和课外体育活动等组成，其中必修课主要有田径、篮足排以及体操等运动项目，必修课在大一阶段开设。二三年级相继开设选修课，选修课类型比较单一，主要在篮足排、兵乓球、羽毛球、健美操、武术等项目中选择，学生很少有机会选择自己喜欢的运动项目。至于毽球、珍珠球、跳竹竿等民族传统体育项目更是难以进入高职体育课程体系。另外，高职体育教学应该围绕职业特色来开展，要贴近社会和生活需要，培养学生终身锻炼意識和综合素质。但目前的高职体育课程内容广泛，不能很好地体现健康、实用、职业性等特点，学生很难系统的掌握一项或者两项适合自己的运动项目知识和技能，无法体现出高职体育课程应有的作用。
1.3 课程实施不力
随着休闲体育、趣味体育的兴起，高职体育教学逐渐取消了中长跑项目，舞蹈、瑜伽、健美操等取代了枯燥中长跑项目，这些体育项目容易激发学生的兴趣，也有利于教师开展教学工作，教学过程越来越轻松化和趣味化。但这也是一把双刃剑，弊端是明显削弱了对学生身体及对某些心理品质如顽强拼搏意志，坚忍不拔精神等的培养。调查显示，当前大学生群体的速度、力量和耐力等指标都在持续下滑，这不利于学生今后的发展。另外，高职学生身体素质不同、兴趣爱好不同、学习能力也不同，高职体育通常采用集体授课模式，这种模式忽略了学生个性差异，不能做到因材施教。
2 优化高职体育课程设置的对策
2.1 树立正确的体育课程目标
随着时代的发展和社会的进步，对人的素质和能力的要求也不断提高。作为素质教育的主阵地，高职体育课程目标也要与时俱进，适应新时代人才培养的需求。新一轮体育课程改革强调目标的多元化，运动技术在教学整体中的位置和作用正逐渐发生变化。目标体系中既有实践操作领域目标，又有认知领域目标，还有心理、道德、素质方面的目标，这就要求课程要把创新放在重要位置上，从知识、智力、非智力发展水平来衡量与评价体育教学的价值所在，在抓基础知识、技能的同时，还要强调培养独立思考能力、知识运用能力、分析解决问题能力、创新能力，以及兴趣、习惯、自信心、进取精神和意志品质等非智力方面的培养，构建新的、多元的课程结构体系，以达到高职体育教育目标的要求。
2.2 优化体育课程结构
高职体育要体现自身的特点，构建多元化的体育课程体系。具体包括：在第一年开设保健课和基础课。基础课主要讲授体育理论、健康知识和运动方法等，帮助大学生找到自己的运动兴趣，发展与职业相关的素质，顺利完成从中学到大学的过渡。保健课主要针对部分有慢性疾病或者肥胖学生，通过练习太极、瑜伽等课程来帮助学生恢复正常体重、提高健康水平、消除隐性疾病等。第二年开设选修课。为了满足学生多元化和个性化的体育运动需要，除了传统的运动项目之外，高职院校应该增加更多的运动项目，包括攀岩、游泳、网球、自行车运动等，满足学生不同的体育兴趣，最终让每个学生能够熟练了解和掌握一到两项体育运动项目。另外，作为体育的重要组成部分，民族体育不仅能够帮助学生了解民族传统文化和风俗，而且也有较强的竞技、娱乐和健身功能，因此高职院校可以开设毽球、珍珠球、蹴球、射击、壮拳等民族体育项目，满足学生的需求;体育活动课可以常年开设，依托各类体育社团来进行，一来可以发展学生特长，提高竞技水平。二来可以选拔体育优等生，为学生各类运动比赛提供人才。三来可以帮助体育困难生提高运动素质，树立终身运动意识。
2.3 优化体育课程教学
首先，针对高职学生兴趣不同、体育基础不同、个性不同的特点，高职体育教学要遵循个性化和差异化的原则，强调学生的主体地位，进行分层教学。也就是将学生按照体育能力和兴趣分成不同的层次，对每个层次的学生提出不同的要求、教授不同的内容以及采取不同的评价方式，让每个层次的学生都能在自己的原来的水平上得到提高，从而增强学生体育运动的成就感。其次，高职教育培养的是技术应用型人才，职业性是高职教育区别于本科教育的主要特点，因此高职体育教学过程中，不仅要让学生掌握运动技能、提高身体素质，还要与学生的专业性和职业性相结合，例如对会计、文秘专业的学生要讲授一些预防颈椎、腰椎的保健知识，鼓励他们选修羽毛球、兵乓球等运动，这些运动项目可以有效缓解颈椎疾病;针对工程、机械专业的学生要讲授外伤处理的知识，鼓励他们选修一些增加耐力的运动项目;针对营销、师范专业的学生讲授一些预防下肢动脉曲张等疾病的相关保健知识等，使课程内容生活化、社会化、实用化，让学生受益终身。
3 结语
随着社会的发展和进步，对人才的要求越来越高。高职体育课程应该与时俱进，优化课程设置，突出职业特点，创新教学方法和手段，为社会输送更多的高素质的高职人才。
参考文献
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