高校轮滑教学中消除学生心理障碍的策略探究

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　　摘  要：近年来，随着我国对素质教育重视程度的逐渐提升，有效增强高生的身体素质已经成为了摆在高校面前的一项重要任务。轮滑是良好的健身功能和娱乐功能的一项运动方式，有利于锻炼学生健康的体魄，但就目前来说，我国部分高校在开展轮滑教学当中还存在着学生心理面临障碍的问题，在很大程度上阻碍了高校轮滑教学成效的提升，因此，必须对其给予足够的重视。
　　关键词：高校轮滑教学  学生心理障碍  问题  策略
　　中图分类号：G862.8   文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）07（b）-0106-02
　　高校是我国人才培养的重要阵地，承担着为社会主义现代化建设事业输送人才的重要任务。健康的体魄是人才培养的重要前提与基础，轮滑教学在近年来受到学生们的喜爱与欢迎，在锻炼学生的肌肉力量和平衡能力等方面具有至关重要的作用，因此，在当前從消除学生心理障碍的角度入手来探讨高校的轮滑教学具有很强的现实意义。
　　1  高校轮滑教学中学生存在心理障碍的原因探讨
　　轮滑运动其实一项对学生平衡力、耐力和肌肉力量有一定要求的体育运动，虽然轮滑运动集健身和娱乐于一体，但学生要想充分掌握轮滑运动的精髓并成功学好轮滑还存在着一定的难度。当前，在我国高校轮滑教学当中相对较为普遍地存在着学生心理障碍较大的问题，在学习轮滑的过程之中学生存在着一些恐惧心理和心理障碍，导致轮滑学习无法完全放松心态，也难以有效掌握轮滑学习的动作要领，更有甚至会导致轮滑教学当中出现安全事故，因此，当前必须从心理障碍的角度来深入探究高校轮滑教学。
　　1.1 从内部原因来看
　　相比于其他诸如篮球、足球、羽毛球、跑步和武术等传统体育项目而言，轮滑运动这一体育项目具有一定的新颖性，学生对其的认识程度和接受程度还处于前茅阶段。从近几年我国高校轮滑教学的实践发展来看，学生对轮滑运动的心理障碍主要表现在以下两个方面。首先，学生在轮滑学习中的过度紧张和恐惧心理。体育教学是一项集体学习，学生在轮滑学习之前会通过观察其他同学轮滑学习的表现来对此项运动形成一个主观认识和主观预判，由于很多同学在轮滑学习初期经常会出现摔倒、平衡力掌握不好摔跤等的情况，导致部分学生也会担心自己摔倒和摔跤，对轮滑学习产生恐惧感。其次，学生不能够正确认识自身潜质。很多学生由于平时缺乏体育锻炼，因此，在身体素质方面相对有所欠缺，对于轮滑学习当中对平衡力的要求和对肌肉能力的要求有一定程度上的担心，也会因为初期学习经常性出错或摔倒而丢脸，这就导致了学生不敢轻易尝试轮滑学习。
　　1.2 从外部原因来看
　　在轮滑教学当中学生之所以会产生心理障碍，除了学生自身存在的原因之外，还可以从教师与教学环境等外部因素来分析。首先，从教师的角度来看，部分教师在轮滑教学过程之中未能够突出重点，仅仅采取演示整体动作的方式，导致学生难以准确掌握轮滑学习的细节。除此之外，由于体育教学是一项集体教学，因此，教师在轮滑教学开展的实际过程之中难以做到照顾到每一个学生的感受，不能够对每一个学生都做到具体明细的指导，导致学生无法掌握轮滑学习的要领，学习主动性受到打击。其次，从轮滑教学的环境来看，部分高校的轮滑教学缺乏专业正规的轮滑教学场地，轮滑教学基础设施不完善、保护配备不健全，导致学生在学习过程之中存在着一定的心理负担。
　　2  高校轮滑教学中消除学生心理障碍的策略
　　2.1 增强学生身体素质，提高学生自信心
　　针对目前我国高校在轮滑教学过程之中存在的越深刻心理障碍问题，高校自身应当明确意识到以增强学生身体素质为切入点来着力提高学生对轮滑学习的自信心的重要性与必要性。由于学生在平时缺乏体育运动，自身的肌肉力量和平衡力都相对不足导致自身对轮滑运动望而却步，这就需要体育教师在日常教学活动当中主动锻炼学生的平衡力与肌肉力量，确保学生在拥有良好基本身体素质的基础之上开始轮滑学习。除此之外，轮滑教师还要在课下和课上两个时间段注重对学生的心理辅导，鼓励和引导学生正确认识轮滑学习过程中出现摔倒现象，使学生减轻对轮滑学习的担心与忧虑，不断增强学生轮滑学习的自信心。
　　2.2 建立高素质专业轮滑教师队伍
　　当前我国高校在轮滑教学方面存在的问题在一定程度上与轮滑教师自身的专业素养和教学能力不足有直接的关系，为了能够有效消除学生的心理障碍，促进高校轮滑教学质量的提升，高校自身应当充分意识到建立高素质专业轮滑教师队伍的重要意义。具体来说，要实现建立高素质专业轮滑教师队伍的目标，可以从以下两个方面进行考虑：首先，对原有轮滑教师进行专业化、系统化培训。由于高校的轮滑教学具有较强的技巧性与长期性，因此，不可能通过在短期内大批量更换原有轮滑教师的方式来实现高校轮滑教学水平质的飞跃，这有违教学规律也缺乏实际性。当前，我国高校应当通过聘请专业权威人士来校讲座和开展培训的方式来提升原有轮滑教师的专业水平，使其在轮滑教学开展过程之中抓住教学重点和教学难点，以现代化的教学理念来打破常规教学局限，使轮滑教学更贴近学生实际，采用多种教学方法和手段循序渐进地提高教学难度，提高学生对轮滑教学的理解与接受。除此之外，在对教师的培训方面还要重点突出和强调教师的教学方法，避免一次性笼统地将轮滑学习理论和轮滑学习演示全部讲解，而是要接住多媒体教学设备给学生专业化的演示，加强对生对轮滑学习的理解能力。其次，积极引进优秀轮滑教学管理人才。除了对原有轮滑教师进行专业化培训之外，高校还应当意识到通过人才引进的方式来打破目前教育桎梏的重要意义。优秀轮滑管理人才的引能够为高校现有的轮滑教学输入新鲜血液，带来新的发展思路，提供新的发展方法，但在人才引进的过程之中需要注意的是，对所引进的人才不仅仅要进行学历上的高标准要求，还要对其自身所具备的轮滑实际教学能力和问题处理应对能力进行严格把关，力求能够在最大程度上确保所引进的优秀人才集高水平理论知识与高水平实际教学能力于一身。
　　2.3 加大资金投入，优化轮滑教学环境
　　由于我国高校在轮滑教学方面存在着教学环境条件差、轮滑教学设备不足而导致学生学习心理存在障碍的问题，高校应当意识到优化轮滑教学环境的重要意义。具体来说，要想实现优化轮滑教学环境的目标，高校应当通过加大资金投入的方式来为轮滑教学活动的开展提供必要的物质保障。高校领导者是高校发展方向的掌舵者和发展政策的制定者，因此，高校领导者自身对轮滑教学的关注度高低会在很大程度上影响到轮滑教学获得支持资金的多少，所以我国高校领导者应当着力提升身对轮滑教学重要性的认识，在日常工作开展过程之中给予轮滑教学以必要的人力、物力与资金支持，合理设计好学生轮滑学习的活动场地，购买和引进相应的轮滑教学器材、轮滑学习安全保护设备等，为学生提供诸如护膝、护腕和头盔等安全保护设备，力求能够在最大程度上降低学生对轮滑学习的恐惧感，使学生放心大胆地投入到轮滑学习过程之中来。
　　3  结语
　　本文以高校轮滑教学中消除学生心理障碍为切入点，深入分析高校轮滑教学中学生存在心理障碍的原因，例如，学生在轮滑学习中的过度紧张和恐惧心理、学生不能够正确认识自身潜质等，并在此基础上提出了增强学生身体素质，提高学生自信心、建立高素质专业轮滑教师队伍措施，希望对于促进我国高校轮滑教学中消除学生心理障碍有一定的积极影响。
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