浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
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【摘要】对于数学学期，与其他学科相比较，内容显得十分抽象，有很多学生会感觉数学学习比较困难，学习积极性不高，从而在很大程度上影响到数学课堂教学效果。鉴于此，初中数学教师在开展课堂教学活动时，可以尝试开展生活化教学活动，实现数学教学与学生生活的紧密结合，让学生在生活中感悟、理解、应用数学知识，促进学生学习效果的提升，下面对此进行分析。
【关键词】初中数学 生活化 教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0140-02
前言
初中数学是初中教育阶段十分重要的一门基础课程，其主要任务是培养学生的数学基础能力，并提升学生的数学核心素养。在实际中，初中数学教师开展课堂教学活动时，可以为学生创设一个生活化情境，开展生活化课堂教学，引导学生可以从生活的角度对数学知识进行探索、思考，并利用数学知识来解决相应的生活问题，这样不仅可以全面提高学生的数学学习热情，还可以在很大程度上提高学生对数学知识的理解、认知，有助于学生的综合发展。
1.结合生活现象创设情境
数学这门学科同人们日常生活之间具有紧密联系，学生在日常生活中会遇到很多同数学知识相联系的问题，所以，教师在给学生讲解数学知识的时候可联系实际生活状况，从现实生活中选取实例，这样便于学生理解，并加深对教材内容上的掌握。这种教学方法有效的改变传统教学方法，避免出现数学知识同生活状况相分离的现象，并让学生很好的认识到数学知识的重要性，同时，让学生知道生活为数学存在的肥沃土壤，数学知识给生活提供一定的服务和帮助。教师在给学生创设情境的时候，也应该充分考虑学生具体生活状况。选择学生熟悉的环境，并紧扣需要学生掌握的数学知识。
例如教师在引导学生学习《合并同类项》的相关内容时，教师可以利用多媒体将这样的生活现场引导课堂上：一个人带着一箱零钱去银行存钱，这些钱主要由一元、五元、十元面值组成，银行的柜员该如何用最短的时间计算清楚这些零钱。教师让学生根据这一背景，思考如果自己是银行柜员会怎么做？这个题目属于典型的生活数学问题，教师引出这一话题后，可以显著提高学生的积极性，教师让各组学生进行讨论、思考，而学生在经过讨论后，就会得出“合并同类项”，也就是对不同面值的钱币进行分类，然后数清楚不同面值的钱币数值，最后得出这一箱零钱的总数。通过这样的情景设置，学生可以很轻松的学习合并同类项的知识，同时也可以消除学生对数学的畏惧感，能让学生更好的感受数学魅力。
2.借助实践操作创设情境
在众多学科中，数学为基础学科中一门，所以数学教师在对学生进行教学的时候，不仅需要引导学生动口、动脑，还要引导学生动手。基于初中生这一年龄阶段具有活泼好动这一特点，他们具有较强的动手能力，动手能让他们不停的探究和思考。所以，初中数学教师在进行教学活动的时候，可根据学生的这一特点，设计富含趣味性的教学活动，便于有效激发学生学习兴趣，提升教学效率。
例如教师在引导学生学习“三角形的内角和”这一知识时，如果教师直接告诉了学生三角形的内角和是180°，学生只能对其有表面的记忆，无法深入理解其内涵，同时学生对这一知识的理解也仅仅是停留在教师的告知上。对此，在课堂上，教师可以让学生在纸上动手画出一个任意的三角形，然后将三角形的三个角剪下来，将其放在同一片面，组合在一起，从而确定三角形的内角和。通过实践操作，学生就会对三角形内角和是180°这一定理有更加深入的理解、认知，这不仅提高了学生的数学能力，同时也在很大程度上促进了学生实践动手能力的提高。
3.借助生活事例抽象数学模型
有很多数学知识来源于生活，在初中数学教学在中，教师可以从生活情境出发，引导学生从生活事例中抽象出相应的数学模型，并对数学方法进行总结，使得学生可以从数学的角度对生活中的事例、问题进行考虑。例如在一元一次方程及一元二次方程中比较常见的“鸡兔同笼”问题：笼子中一共有15只鸡和兔子，共有40只脚，问有多少只鸡、多少只兔子？这样的问题学生在小学阶段就有思考，但是他們并不会利用方程知识求解。教师将其放入课堂上，指引学生从中抽象出方程知识，以此加深学生对方程知识的理解。
初中数学教师在为学生创设生活化情境时，需要注意问题的设置要具有创新力，要带给学生新鲜感，从而调动学生的学习欲望。在生活化情境中，教师需要留给学生充足的时间、空间进行思考，在学生讨论结束后，教师再引导学生进行总结，以此加深学生对知识的感知。
总结
总而言之，在初中数学教学中，采取生活化教学活动，可以在很大程度上提高学生的学习效果，因此，在实践教学中，初中数学教师要结合学生的现实生活，为学生构建适宜的生活情境，引导学生生活中感悟、应用数学知识，帮助学生养成良好的数学学习习惯，促进学生的数学核心素养提升。
参考文献：
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