多媒体在初中英语教学中的应用

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　　【摘要】多媒体教学利用多媒体的直观性和趣味性的特点，有效的把教学资源进行了整合，为学生模拟了生活化的语言学习环境。激发了学生的求知欲望，调动了积极性，培养了能力，提高了水平。
　　【关键词】多媒体 英语教学 应用
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0122-01
　　课堂是開展英语教学实践活动的主要渠道，是一门语言性学科，具有工具性的特点。初中学生具有记忆力强，实践能力和交流能力逐渐成型的特点，是学习英语的黄金时期，初中英语教学为高中英语学习夯实基础，主要是培养学生尝试运用掌握的英语语言知识，初步进行听、说、读、写训练。而听、说、读、写是英语学习的四项基本的功能，也是四项基本技能。传统的英语教学局限于教室之内，停留在应试教育的局面，拘泥于“三中心”的教学模式，忽视了英语具有工具性的教学特点，缺乏实际的语言运用的具体实践环境，忽视了学生年龄特点和心理特点，违背了语言教学特点，导致了效率低下，成了英语课堂教学改革的瓶颈，制约了英语课程改革。但多媒体教学的实施和传统的课堂教学有机结合起来，形成了合理的教学结构，不仅优化了课堂教学结构，而且优化了课堂教学活动的开展和课堂教学效果的落实。
　　一、多媒体在英语教学实践中的应用优势
　　（一）多媒体技术有利于营造良好的语言学习环境
　　1.激发学生英语学习的兴趣
　　没有兴趣，强迫学习会扼杀学生掌握知识的意愿。兴趣是最好的老师，学生对英语有了兴趣，才能自主地去学习英语。因此，在英语课堂教学实践中，教师要精心设计教学内容和教学方法，唤醒学生学习英语的好奇心。从而保证学生能够从自我兴趣出发，去学习英语这门课程，这样能够更大地提高学习效率。在英语教学中利用网络可以给每个学生起一个英文名，无论是课上还是课下都叫他们的英文名，使学生产生亲切感。英文名体现了学生对英语的兴趣，学生在交流的过程中使用英文称呼对方，有助于学生之间在无形中巩固英语知识，练习英语口语。在教学过程中，教师可以认真研读教材，精心设计语言情景，自编取材于班内真人真事的小品，让学生亲自参与表演，通过表演的形式让学生练习口语，体会到英语的乐趣。例如：“购物”（go shopping），精心设计教学情境，模拟商店售货场所，学生分角色扮演售货员和顾客，开展情境对话：售货员：“Can I help you？”，顾客： “How much are…？” 在情境表演中让学生开展口语交际，教师相机指导交际的文明礼仪和口语交际的相关技巧，这样知识与方法并存，让学生在学中用，在用中学。最后利用多媒体还原生活情境，让学生在观看动画演示的过程中，发现自己的不足，反复的订正，从而能让学生快乐学英语。体验英语学习的快乐。
　　2.引导学生练习口语，营造良好的环境。
　　语言教学都是在一定的环境中才能最大限度的发挥作用，可见语言的学习对环境有着非常重要的意义。而当前学生的学习局限于教室、教材狭隘的范围之内，学生在课堂上过分依赖教师的讲解，这种被动的学习，机械的练习。不仅背离了英语课程开设的目的，而且违背了语言工具性的特点和学习的基本规律。多媒体设备能够从视觉、听觉的角度去刺激学生的大脑思维，有助于引起学生的联想，通过开拓思维的教学方式，有助于培养学生思维的灵活性提高创造性。并且，计算机多媒体能调动学生各种感官参与，给学生搭建了一个语言学习交流的环境，把抽象、枯燥的内容变得形象、生动，充分的激发了学生兴趣。通过多媒体设备，教师应该去鼓励学生多动口，在课堂上，教师可以将学生分为若干个小组，每个组进行对话练习，给定时间练习，然后随机抽取一到三个组进行展示，表演优秀的小组可给予一定鼓励，从而更多地帮助学生练习口语。通过多媒体设备使学生在娱乐中学习英语，既调动了学生学习的积极性和主动性，也实现了课堂教学的趣味性和高效性。
　　3.运用多媒体课件，创设问题情境，引导学生从学会到会学
　　积极创设问题情境，引导学生主动学习，培养探究意识。在英语教学中运用多媒体课件，可以为学生创设丰富多彩的教学情境。如讲七年级上Unit 7 How much are these pants？时，我先在电脑里出现Supermarket的画面，由于学生对Supermarket非常熟悉，因此一下子吸引了学生的注意力。抓住时机，接着问学生“What can you see at the supermarket？”目的在于复习已学过的单词，学生纷纷说出“I can see some pants. I can see some shirts. I can see some skirts.等等”接着我又问：“How much is this T-shirt？”同学们的答语是It is seven dollars.等等，如此一来，同学们马上就知道“How much”句型用于询问价格，他们自己也纷纷跟着读出和说出许多其它相关句子。另外，教师可以通过多媒体设备为学生展示单词及短语的用法，在一些基础的短语上延伸更多的知识，通过这种方法促使学生去学到更多的知识。需要注意的是，教师可以在下课前五分钟为学生展示本节课学到的单词、短语及语法等，这有助于学生及时巩固新学到的知识点。显然，通过多媒体进行英语教学，不仅易于激发学生学习兴趣，也使学生易于掌握所学知识。
　　（二）多媒体技术应用有利于拓展课堂容量，提高效率
　　传统教学中，往往由于教学手段和时间的限制，教师在课堂上所授知识仅仅局限于教材，甚至还完不成教学任务，因而教师迫不得已删减掉部分内容或进行简略地讲解，这样不能面向全体学生，造成部分学生理解上的障碍，这样教师讲得不生涩，学生听得含糊。进行课堂授课和练习，由于内容多，字数多，教师板书用时多，学生思考和解决问题时间短，导致效率极低。而多媒体走进课堂后，形象、逼真的展示效果，充分的调动学生多种感官的参与，这样不仅丰富了教学内容，增加了信息密度，而且提高了课堂教学效率。并能通过即时的练习，让学生对自己的学习情况及时得到检验和反馈，又使得教师能及时了解学生掌握知识的情况，同时也检查了教学效果。就比如说，学生在学习单词“vary”的时候，教师可以通过一张图片，附上“Each cup made by these kids varies slightly.”这句英文，待学生读过几遍单词和句子之后，可以猜出这句英语的意思：“孩子们做的每一个杯子都有些不同”，这样学习英语，有助于学生从句子的角度去认识单词含义和用法，有更强的辅导性。多媒体设备有着很大知识的来源和容量，有利于教师为学生展现更多的知识点，从而拓展学生的知识库。
　　二、多媒体辅助教学应把握住一个“度”
　　作为一种教学的辅助手段与方法，多媒体技术有着其他教学手段无法比拟的优势。如果缺乏有效的课堂组织与参与，或只为追求时尚，借此来哗众取宠，装点门面，掩饰自己基本功的不足等，那么多媒体也终究难以调动学生积极性。准确把握多媒体使用的“度”，不要一味求新、求异，这是教师要注意的一点。因为信息时代的来临，我们才有了多媒体这样优质的教学设备，一定要将这些设备运用到课堂教学中，为学生呈现出一个不同于书本的宽阔课堂，这有助于学生更好地接受知识。
　　结束语
　　在英语教学实践中，多媒体技术化枯燥为兴趣，化无形为有形，化抽象为直观，化静止为运动，优化了教学效果，提高了教学效率和教学质量。在课堂中，教师通过多媒体设备为学生呈现出一个宽广的知识领地，拓展了知识面，增强了学生对知识的理解度，拓展了学生的知识库，同时有助于学生加强口语的练习。
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