项目教学法在中职计算机专业实训课中的应用

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　　【摘要】项目教学法是指教师与学生共同实施一个完整的项目所进行的教学活动。中等职业学校开展了以学生为导向的新课程改革，为了尽快实现中等职业学校学生的全面发展，提高中等职业学校学生未来的就业能力，提高中等职业学校的教学水平。本文通过分析现阶段中职计算机专业实训课的现状，然后对项目教学法在其中的应用措施和成效进行探讨。
　　【关键词】项目教学法 中职计算机 实训课应用
　　【中图分类号】G434；TP3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0187-02
　　信息技术的飞速发展，企业竞争和人才竞争日趋激烈，作为一个与社会联系十分密切的专业——计算机专业，应走在改革的前列。因此，本专业培养的人才不仅要有高超的技术和技能，还要有一定的自主创业能力。中职学生综合素质普遍偏低，学生自控能力和自学能力不足，创造力和动手能力较差，而计算机专业是一门实操性特别强的学科，学生实践能力低，就使计算机教学实践环节效率低下，教学质量较低。因此，在中等职业院校开展计算机教学改革，提高学生学习计算机综合实践能力及专业技能，从而提高计算机教学效果，具有十分重要的意义。
　　一、中职计算機教学课堂现状
　　计算机是时代进步的产物，也是人类社会发展的必然趋势。计算机已经渗透到人们生活的方方面面。在职业学校，计算机是一门非常重要的基础学科。在当今素质教育大背景下，不能忽视学生对计算机基础知识的学习，更不能忽视学生在实际操作中的训练。目前，许多中等职业学校的计算机教学主要存在两个问题：一是过于注重理论知识的灌输，忽视了关键作用和实践程序的实施。在这样的教学氛围中，学生的学习积极性和主动性不是很高，学习难道较大，学习效率可想而知。二是过分注重实践环节，忽视了理论知识的讲解。学生的学习只能是无本之源，就技能而技能，就操作而操作。学生不知道为什么会是这样而不是那样，造成只知其一而不知其二的局面，说白了就是一个徒弟和匠人的关系。以上两种情况，都表现出了理论和实践操作没有起到相互支撑的作用，而成了独立存在的零碎知识点，使知识的系统性破坏，造成理论所支持的实践是空的，实践所支撑的理论是虚的这样的局面。为了解决以上的问题和学生学习的实际，现就项目教学法在计算机教学中的实践应用略做阐述。
　　二、项目教学法在中职计算机专业实训课的具体应用措施
　　1.教材要选择恰当
　　合适的教材是实施项目教学法的重要一步。在计算机实训教材的选用中，应结合生活或社会的实际需要，通过实训实践，选定相应的理论教材。中等职业教育不再选用只传授理论知识的教科书，是因为中职学校不进行学术研究。学生在学习和实践的过程中，对自己正在进行的项目有了非常清晰的了解，同时，在遇到问题时，可以参考课本，寻找问题的答案和理论依据，以减少学生对项目的困惑，提高了他们的学习兴趣。当然，项目必须与实际生产和生活挂钩，使学生意识到任务的实用性，以激发学生的学习热情。只有完成这些任务，学生才能体验到成就感，这是学生继续学习的内在动力。
　　2.营造良好的课堂氛围
　　项目教学法的最终目的是学生的自主学习能力的培养和提升。因此，教学任务的作用主要是激励和引导学生自主学习。在教学过程中，我们可以结合各种教学媒体，设定具体的教学情境，营造愉悦的教学氛围，督促学生自发学习，完成老师布置的任务。计算机教学包括教师、课程和学生三个主要组成部分。因此，只有正确的师生定位，才能保证课程教学的顺利进行。在实施项目教学法的过程中，教师应将传统的填鸭式教学模式转变为项目式教学模式，充分发挥学生的主体性和教师的指导性，实现教学与学习的最佳结合。积极创造一个轻松愉快的课堂氛围，为学生创造良好的空间提问，并积极促进学生提问能力的培养。
　　3.实训中要做好示范带头
　　通过有效的课堂导入带起学生的兴趣，但也很难把全部的疑问都抛给他们。在项目实施过程中，新知识的运用还需要教师的全面示范。例如，在Excel学习公式和函数类课程中，对学生的期中或期末成绩的简单导入明显不足以满足课堂需求。许多学生对功能完全没有概念，英语水平也不高。即使打开了公式对话框，也可能导致无法启动。此时，教师应以学生的成绩为例，引用示范公式和函数，以及相应的函数。例如，在Android应用程序的项目开发过程中，还不足以将“练习册”应用程序作为导入。毕竟，学生对逻辑设计的发展过程并不熟悉，逻辑思维在逻辑设计过程中还没有跟上。因此，教师有必要采取一步步的演示步骤，制作出具有基本的应用。
　　4.项目教学结果及时总结
　　教学方法的实施效果需要通过评价进行总结和验证。以项目为基础的教学评估方法有四种：相互评估、自我评估、竞争评价和教师评估。竞争评价法通常主要用于技能课程的学习，效果显著。同时，评价方法的选择应充分结合学生的学习任务和表现，必要时可同时采用多种评价方法。主观性较强的项目就可以使用评等级等，准确定量评分法主要用于客观性较强的项目。评估内容主要包括学生获取和积累新知识的能力、收集和处理信息的能力、写作表达的能力、分析和解决问题的能力以及在社会活动中团结协作的能力等。
　　三、项目教学法在中职计算机专业实训课的具体流程
　　在开展计算机实训课程授课时，采用项目教学法，教师发布任务，让学生分工合作实施项目，而一个完整项目大约分为六步骤。
　　步骤一：根据项目任务和实施方案，学生自由组合或教师指定人员，成立项目小组。推选组长及每个人的工作任务。
　　步骤二：分析项目目标，根据项目要求，进行各方调研分析，了解项目需要的数据、内容等要素。
　　步骤三：根据分析和调研结果，设计项目实施方案并分解任务或形成多个子项目。
　　步骤四：实施项目，根据学生的设计方案，开始设计本项目，或者教师可以先演示这个项目的设计流程后，学生自行操作。教师负责指导和答疑。
　　步骤五：项目检查。学生完成本次项目设计，教师可以要求学习自行检查项目是否完成，是否正确，是否需要改善，培养学生自主检查的习惯。
　　步骤六：项目评价，在完成本项目的设计后，教师以项目自评、互评的方式，让学生了解自身掌握知识的程度，不足在哪里，如何整改等。巩固前期知识，发现不足。
　　四、结语
　　项目教学法在中等职业学校计算机教学中的应用，已成为中等职业学校教学改革的重要组成部分。教师应采取有效措施，激发学生的学习积极性，提高学生的综合素质和职业技能。项目教学法充分体现了以学生为中心的现代教学理念，能有效调动学生参与课堂的积极性，提高教学质量和教学效果。开发项目教学法，可以将分散的知识整合起来，系统地呈现给学生，加深学生对知识的理解，有效地培养和锻炼学生的岗位能力，实现中职计算机专业的全面发展。
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