浅谈初中数学新课导入的教学策略研究

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　　【摘要】数学作为初中课程的重要组成部分，对学生未来数学的学习和发展起着基础性的作用。在初中数学教学过程中，新课的导入是一节课的关键，因为它关系到学生能否真正的从心里开始理解和接纳所学的知识，更关系到学生对这部分知识点的学习。为了高效的实现初中数学课堂的教学，本文基于实际的教学经验的基础上，提出一些教学策略，以供各位同行在进行初中数学教学时的新课导入，以此来更好的培养学生对数学学习的兴趣，营造良好的課堂氛围。
　　【关键词】初中数学 新课导入 教学策略
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0139-02
　　一、前言
　　初中数学是初中课程中的重要组成部分，也是学生在面对中考时的重要得分项目。但是在初中数学中，有许多的知识点和知识系统对于学生来说是较为抽象，难以理解的。此时就需要教师进行正确的引导和新课的导入，新课导入的成功与否直接关系到学生对该课的知识点的把握程度和兴趣程度，因为一旦学生没有接受到良好的新课导入，容易造成对初中数学的兴趣降低、觉得数学课非常乏味难懂的现象，这对于学生以后的学习成长是非常不利的。因此，作为教育工作者的我们，理应基于学生现有的知识、身心发展规律和认知规律的基础上，对新课导入进行一定的设计，用相应的策略做好新课导入，以此来推动初中数学教学的顺利进行。
　　二、吸引学生注意力，营造良好课堂氛围
　　在进行初中数学教学时，教师首先要做的就是吸收、挖掘教材的精髓内容，在此基础上结合学生的认知发展规律和学习基础进行一定的新课导入设计，吸引学生的注意力，以此来营造良好的课堂氛围。因为做好新课导入，就是为了让学生真正的学习到数学知识，而课堂良好氛围的营造有利于学生快乐的学习，提高他们在课堂上的学习效率，激发他们的学习注意力和学习兴趣，只有这样才能促使学生自主的、主动的参与到实际的教学之中。传统的教学是以单向传输的灌输式教学为主，但是随着新课改的进行，新课改要求我们一定要以学生为学习主体，做好学生的基础工作，一切教学都要以发展学生的综合能力为主，因此，我们在进行新课导入的时候也要以学生为中心，通过提问、情境化、体验的方式进行新课导入，以此来吸引学生的注意力。
　　三、在实践中获得知识，提升学生的学习体验感
　　著名教育家杜威先生曾经提出过要更好的促进学生的发展就应当让他们“从做中学”，在初中数学的新课导入中，我们也倡导教育工作者鼓励学生通过实践来获得知识。因为在初中阶段的数学学习是不同于小学阶段的数学学习的，初中数学知识较为系统，对于大部分学生来说一时难以吸收和理解，其中涉及到比较抽象的知识点时，学生往往会处于困惑的状态。因此为了解决这样的现象，初中数学教师在进行新课导入的时候，应当由简单-复杂的过程进行引入，不能直接将现成的知识传授给学生，这样学生就缺乏一种直观的学习体验感，容易造成没有理解到知识的具体过程，只是一味的记忆的现象。教师应当鼓励学生从实践中获得知识，比如在讲授圆柱体的展开图的过程中，教师可以让学生们事先准备好相应的纸质圆柱体，然后在实践的拆开过程中真正的认识到圆柱体的展开图是什么，这样的实践过程中，可以利于学生更好的记忆和理解圆柱体转换为平面图形的过程，加强了学生对知识点的理解和学习的体验感，更有利于促进学生对数学知识的学习。
　　四、情境式新课导入，结合学生实际
　　在初中数学教学过程中，新课的导入很大程度上决定了学生对该堂课的注意力和兴趣度，因此教师在进行新课导入的过程中，可以采用情境式的教学方式，新课导入情境化，切合学生的生活实际，设计相关的问题让学生进行思考和判断，再对学生进行一定的引导和启发，以此来引入所学的课程内容，这样才能让学生更好的感受到问题的出发点和解决过程，才能更好的营造一个学习氛围浓郁的课堂。
　　五、结束语
　　总而言之，新课导入是初中数学教学过程的重要组成部分，作为一名合格的教育工作者，初中数学教师应当基于所教学生的心理认知发展、年龄特点和已有知识上，更新自身的教学方法和教学理念，以学生的数学能力发展和实际能力提升为主，通过营造良好课堂氛围、在实践中获得知识、结合学生实际进行情境式新课导入等方法，做好新课导入这个环节的工作，这样才能更好的促进初中数学教学的进行，提高学生数学知识的发展水平。
　　参考文献：
　　[1]刘坚.初中数学新课导入的教学策略研究[J].中国校外教育，2015（13）：26.
　　[2]郭霞芹.初中数学新课导入的教学策略研究[D].南京师范大学，2014.
　　作者简介：
　　许军平（1980.04-），男，汉族，甘肃省定西市人，中学一级教师，现在任教于甘肃省通渭县思源实验学校。
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