基于复杂网络的“95后”大学生思政教育对策研究
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[摘要]当代95后大学生诞生于新时代内，他们与80后以及90后部分成员，在思维模式和思想特点等方面存在明显区别。本文以复杂网络作为研究基础，以95后大学生作为研究对象，分析了当代95后大学生的思想特点，最后，对95后”大学生思政教育对策进行深入剖析。
[关键词]复杂网络“95后”;大学生思政教育
[中图分类号]G641
[文献标识码]A
[文章编号]1671-5918（2019）07-0082-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.07.035
[本刊网址]http：//www.hbxb.net
复杂网络主要表达事物的关联关系，包含各个领域的学术知识点，具有较强的定义功能。在互联网环境中，复杂网络可以表示网络内部各个节点或客体之间的关系，可为不同的学科或行业提供研究线索。当前，在高校思想政治教育研究领域内，复杂网络被用于研究网络共性，即网络对大学生影响等课题。在对95后大学生进行研究时，复杂网络可为研究者提供关系思路，帮助研究者理解网络环境内95后的思维逻辑。因此，本文所选研究方向，具备研究可行性与研究价值。
一、复杂网络的基本特征
（一）结构复杂。复杂网络的核心特征为结构复杂随机截取任意网络组成部分，节点数目巨大。同时，截取部分内网络结构将呈现不同特征，不同网络结构的特征基本不吻合，但具有相似特征。复杂网络正是有各个复杂的结构构成，才形成当下的随机状态。在复杂网络中，不同的节点和组成结构，均可代表不同的事物关系。这一形式适用于研究所有组成关系，特征之间的差异也可呈现出稳定的交流状态。
（二）网络进化。研究专业资料可知，复杂网络实际上具有进化功能。复杂网络由节点以及节点之间的连接构成。但节点既可连接单一节点，也可与其他节点建立联系。已经关联的节点之间，也有可能在特定条件作用下，形成全新连接形式。具体表现为，网页以及连接存在断开的可能性。部分断接现象可控，但也存在部分不可控现象。
（三）节点多样。在复杂网络的复杂结构中，各个节点可以代表任意一种事物。复杂网络节点多用于表示网页，但在对神经网络展开研究时，节点也可表示神经节点。在高校思想政治研究范围内，复杂网络中的节点可以表示学生或信息内容，也可以直接表示万维网概念中的网页。同时，各个节点之间还具有多样性的融合关系。即不同的节点以及连接之间互相影响，将导致不可控的结果。人们虽然无法对复杂网络重点的每一个节点进行掌控，但人们可以通过数据的支持，明确各个定量之间的关联规则。基于复杂网络的大学生思想政治教育即通过这一点，来对学生思想及其影响关系进行分析。
二、“95后”大学生思想特点分析
（一）个性化及自主思维强烈。思想特点与行为之间存在必然联系，因此对95后大学生思想特点进行分析十分必要。根据网络资料以及多名教师的教学经验总结，可得出三点结论，本段主要论述个性化以及自主思维。当代95后诞生于计划生育阶段，该阶段内农村家庭与城市家庭均响应这一号召，从而令绝大多数的95后成为独生子女。独生子女所处的家庭环境，以孩子作为核心。他们从小接受家庭中的核心教育，导致95后格外重视自身感受。他们会在学习和生活过程中，调动一切可调动的资源来服务于自身。当学生这种思想和行为，不会对他人造成影响，学生将成为自主性、行动力较强的人才。而一旦这种思想影响他人生活，将成为自私自利的表现。同时，绝大多数95后思考问题时，也会优先使用自主思维进行思辨和判断。
（二）政治敏感度不强。询问部分思想政治教师后，可得出结论。95后大学生存在政治信息认知需求，部分学生定期收看社会新闻以及新闻联播。也有部分学生会在课下根据时事政治，与教师进行讨论，求知欲较强。但大多数学生对于政治信息的态度为，具有一定的关注度，但不会进行深入了解。在参与思政课程的过程中，多数学生会直接询问教师课本重点，参与学习的目的为获取高分。而另一些学生则对国家大事并不关心，他们的日常信息浏览需求，被微博、微信公众号等平台分流。即使教师在课堂中预留作业，要求学生了解时事政治。学生们的参与兴趣也并未达到预期内水平，政治敏感度较低。部分学生表示，自己虽然能够明确时事政治的内容，但无法将政治信息与国家发展实际相结合。
（三）学习功利性较强。部分教师表示，当前的95后大学生虽然对政治信息和社会新闻并不关心，但当校内召开党课时，绝大多数的学生都会报名参与。细致询问后可知，少部分学生的确因具有入党意愿而递交申请，但多数学生递交入党申请的原因为，成为入党积极分子可填充求职申请，提升入职可能性。这种功利性思维，在95后大学生中十分普遍。一方面原因为，95后大学生的父母格外看中”铁饭碗”，认为学生成为党员或入党积极分子后，求职和就业质量将直接提升。另一方面原因为，大学生自身具有随波逐流的功利性思想。他们对入党以及获取证书等无感，但在确認其他人参加后，自己也会产生参与诉求。这类思想作用下，95后需要接收系统性的思政教育，才能形成正确三观。
三、基于复杂网络的“95后”大学生思政教育对策
（一）专题授课，提升话题讨论性。复杂网络概念中提到，各个节点之间的关系存在不确定性。也就是说，在传统的思想政治课堂中，大学生有可能接收教师所讲思政信息，也有可能断开关联。针对此，教师必须使用特定的方法，令更多大学生可与政治课程“相连”。具体，教师可使用专题授课模式，利用95后独特的思想，构建新型教学模式。首先，教师可进入网络空间内，例如注册微博和天涯等，分析95后大学生的兴趣群，找寻网络空间内大学生常阅信息，与思想政治相关的内容。例如，95后大学生政治敏感度偏低，但他们十分喜欢阅读和转载犯罪通报类信息。如长生疫苗等社会见闻，得到95后群体的集体关注。针对此，思政教师可根据实时热点信息，在班级内开通专题授课渠道。教师需要找出新闻与课本内容的关联处，用专题作为引导节点，建立稳定的讨论课题。讨论课中，95后学生的自主型和独立思维可得到充分应用。每个学生都拥有与教师充分交流的机会，求知欲和沟通欲望可被同时满足。这样一来，学生和教师将建立稳定联系，只要思政教师可使用学生感兴趣的专题进行授课，学生对思政知识的接收程度便可递进提升。 （二）增加分类，优化课程体系。思政教学团队可适当优化课程体系，具体可使用开通网络教学的模式，从两方面入手，使用增加节点的方式，强化教育系统与学生之间的关联性。首先，思政教育团队可注册“蓝V”微博账号，定期发布1分钟以内的短视频信息。此举根据95后大学生热衷于查看碎片化信息而设定。教师需要保证信息内容的趣味性，更要保证内容真实可信，与当前热点信息融合度较高。其次，账号应由多名教师负责，需建立账号特色，加深账号与学生之间的关联。教师们可通过网络账号，与学生们交流和讨论。在“网络马甲”的加持作用下，学生将以更加开放和自然的心态与教师交流。继而在交流过程中，吸收政治知识。最后，当网络账号积攒一定的人气后，该账号内可与校内论坛关联。当微博等平台内的话题信息讨论达到一定饱和度后，教师和学生可依靠该连接“转移阵地”，在以文字为主的论坛内继续讨论。思政教师需要在潜移默化的状态下，帮助学生建立观看政治信息、理解政治信息、政治信息思辨的学习习惯。部分95后虽然具有功利性的学习目的，但他们的学习能力较强，教师使用讨论的方式可转移学生注意力，令95后将学习能力和时间放置在真正有价值的渠道内，继而提升思想政治教育的开展质量。
（三）设计平台，锻炼学生自主自省能力。事实上，通过增加网络节点的方式与学生建立稳定联系，可阶段性提升思政教育效果。但若要从长远角度分析，思想政治教育人员仍然需要创设更加平稳的政治信息交流平台。教师可使用线上线下融合教学的方式，在线上教学过程中给出任务，学生将在实体课程开始前，于课下时间搜集资料，并对思想政治信息以及哲学类信息进行充分了解。95后学生具有一定的冒险精神，当教师使用任务教学法的形式，要求学生自行完成某一教学任务时，学生的个性化思维可充分发挥主观能动性，帮助学生完成学习任务。当学生在课下完成理论积累后，教师可在实体课堂中要求学生展示理论所学，学生以教师身份进行讲解。讲解过程中，其他学生具有监督者责任，负责分析其他同学语言以及理论解读是否正确。此举可充分提升学生主动性地位，锻炼95后的思辨能力。更能够锻炼学生的探究性思维，令学生在自学过程中完成自省，转变功利性思维。
四、结语
文章以复杂网络概念作为基础，对95后的思想特征以及思想政治教育对策，进行了深入的研究。结果表明，专题授课、增加课程形式、设计线上线下交流平台这三种创新方法，可作为思政教育对策应用。当前，95后们即将离开大学校园，正式进入社会环境中，发挥自身的专业能力。希望文中所述内容，能够为各个教师提供创新思路，继而将95后培养为符合社会需求、三观正确的新时代人才。
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