初中数学“学困生”学习障碍及教学策略

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　　摘 要：随着社会的快速发展，我国的教育事业也在进行不断的改革。在新课改政策不断深入的背景下，初中数学的教学理念和教学手段都发生了巨大的变化。但是在当前初中数学教学中依然存在着一些问题有待进一步完善，部分学生存在着数学学习障碍，在学习数学中不仅不能充分地掌握相关重点知识，还在很大程度上降低了学习数学的积极性和主动性。因此，文章将围绕初中数学“学困生”学习障碍及教学策略为主题来展开分析，通过详细了解初中数学“学困生”在学习中存在的各种障碍，再提出促进初中数学“学困生”教学工作顺利进行的可行性对策。
　　关键词：初中数学;“学困生”;学习障碍
　　一、针对初中数学“学困生”在学习中存在各种障碍的分析
　　第一，学生对数学概念理解不太透彻和深入，在处理一些数学试题中根本没有思路来进行解决，并且也没有注重学习方法的转变。第二，部分学生对数学学科没有学习兴趣和积极性，这种学生由于本身就和学习数学有着一定的距离感，再加上教师在教学中没有注重和生活实际的联系，让学生感受到学数学是一件非常困难的事。第三，由于教师对学生的要求太高，导致学生在实际的学习中不能达到教师的基本要求。
　　二、针对促进初中数学“学困生”教学工作顺利进行可行性对策的分析
　　1.根据“学困生”的实际学习情况来选择适当的教学目标
　　教师要想更好地促进“学困生”教学工作的顺利进行，就一定要根据其实际的学习情况来为学生确定适当的教学目标[1]。对于一些数学学习能力较好的学生来说，教师可以适当地加重学生的学习任务，让学生对更加深层次的数学知识进行探索和学习。而对于一些学习能力较差的“学困生”来说，则可以适当放低要求，采用因材施教的教学手段来让不同的学生完成不同的学习任务。
　　2.重视以及积极应用“一对一”帮扶的初中数学学习手段
　　教师重视和积极应用“一对一”帮扶的初中数学学习手段也是一种有效的教学策略。因为一些“学困生”存在内向、不爱和教师沟通的问题，久而久之这些学生积累的数学问题也就越来越多，从而导致自身学习能力的降低。对于这种情况，教师一定要加强“一对一”帮扶教学手段的应用。可以让一些学习较好的学生来帮助“学困生”处理自身存在的问题，这种教学手段不仅能够帮助学习能力较好的学生复习巩固数学知识，还能显著地提升“学困生”的学习能力，和学生形成一种良好的合作关系，促进学生之间的共同发展[2]。
　　3.激发“学困生”的学习积极性，促使其形成良好的学习习惯
　　激发“学困生”的学习兴趣和积极性也能够帮助其形成良好的学习习惯。对于“学困生”来说，一旦形成了学习兴趣就会认为学习数学并不是一件困难的事情，心中也就不会有畏惧，在面对数学时就会迎难而上，体会成功的喜悦。例如，当教师为学生讲解沪科版初中数学中“图形的运动”这一节内容时，教师可以引导和帮助学生思考图形是怎样进行变换的来激发学生的积极性和好奇心。“图形的运动”第一节中的“图形平移”是相对比较简单的，而“图形的旋转”是比较困难的，需要学生深入地思考和研究，教师可以为学生设置和生活实际相互联系的情境来让学生对这类学习产生兴趣，让学生意识到在生活中也存在很多的数学知识，从而就会更加积极地融入学习氛围当中。
　　通过上述问题的分析，我们充分意识到在初中数学教学中造成“学困生”这一现象出现的主要原因。为了减少这种不良现象的出现并且显著提升初中数学教学质量，让学生更加积极主动地融入学习氛围当中，教师一定要选择恰当的手段来指导“学困生”学习，使其具有危机意识，从而树立一种良好的数学学习观念。教师还可以进一步根据“学困生”的实际学习情况来确定适当的教学目标、重視和积极应用“一对一”帮扶的初中数学学习手段以及调动“学困生”的学习积极性促使其形成良好的学习习惯。
　　参考文献：
　　[1]陶桂强.分组讨论，巧设专题——初中数学分组专题教学策略研究[J].数学教学通讯，2013（34）.
　　[2]白永潇，高起萍.初中数学学困生转化的个案研究[J].北京教育学院学报（自然科学版），2013（2）.
　　作者简介：罗年洁（1976—），女，广西贺州人，中学一级教师，本科，研究方向：初中数学教学。
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