小学语文教学中小学生朗读能力的培养
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摘 要：伴随我国经济的快速发展和人们生活水平的迅速提升，人们越来越注重孩子的教育。随着课改的不断深入，我国小学语文教学质量也在不断提升，朗读能力的培养也成了小学语文日常教学工作的重点。为了培养小学生的朗读能力，帮助小学生形成良好的语感，教师要不断探索和总结教学方式，寻找科学有效的教学方法，帮助小学生培养朗读能力，进而促进他们未来的发展。文章基于小学生朗读能力的培养出发，提出了一些教学策略。
关键词：小学语文;朗读能力;培养;策略
一、小学语文朗读能力培养过程里存在的一些问题
伴随着小学教育体制的不断改革，小学语文日常教学质量有了很大的提升。但是依然存在一些问题，阻碍了小学语文朗读教学质量的进一步提升。
1.朗读时间不足
朗读教学是小学语文教学的关键部分。然而在当前的教学背景下，学校并没有注重朗读教学工作的开展，也没有明确教学需求。调查数据表明，大部分教师在日常教学过程中，并没有为小学生提供专门的朗读时间，也没有为小学生讲解朗读技巧。甚至一些教师在日常教学中“剥夺”了小学生的朗读时间，为小学生安排了一些其他学习任务，导致小学生没有充足的时间来提升朗读水平，对小学生的学习热情的提高有着不利的影响。
2.朗读教学内容和主体较为单一
朗读教学和其他教学内容一样，也是一项非常重要的教学内容。在日常教学过程里，需要根据学生性格特征以及当前的教学环境采取一些多元化多渠道的教学模式，培养小学生朗读热情，使其形成良好的阅读习惯，进而来提高小学生的朗读水平。然而在日常教学过程中，一些教师没有认识朗读教学对小学生未来学习和成长的重要性，将朗读作为一种检测小学生学习情况的方法，或者在完成其他教学任务以后利用多余的些许时间来做朗读培训。另外，一些教师虽然把朗读教学作为小学语文的日常教学任务之一，却没有加以重视，他们将课本作为朗读教学的唯一载体，忽略了多元化朗读教学。
3.朗读评价比较呆板
小学生处在人生成长的启蒙阶段，他们内心对外界拥有好奇心理，也希望得到外部环境的肯定。因此，公平公正的课堂评价往往有利于小学生学习热情的培养与提升。在日常朗读教学过程中，虽然教师提供足够的朗读时间，然而一些教师对学生缺乏正确的评价，通常会用一个简短的评价一带而过，例如说“不错”“还可以”等。这种评价对学生会产生不好的影响，不利于他们学习热情的提升，降低了他们学习积极性。
二、小学语文朗读教学的培养策略
1.提高重视度，扩充朗读学习时间
提高小学语文朗读教学质量，教师一定要对朗读教学加以重视。基于传统教学模式的影响，一些教师并不注重课堂自主学习，甚至一些教师依然采用“满堂灌”模式。由于朗读教学的教学性质，需要学生自主练习，因此，传统教学模式并不利于小学语文朗读教学工作的开展。在日常朗读教学过程中，需要打破传统教学模式界限，改变教学理念，以实际行动带领小学生开展朗读教学，只有这样，才能够快速提高朗读教学效率。日常教学过程中，教师需要对课堂教学时间进行合理分配。通常来讲一节课是四十五分钟，教师可以根据朗读内容的任务量以及难易程度为小学生留出五到十分钟的朗读时间，让他们有充足的时间来提高朗读水平。
以《父亲的菜园》一文为例，在文章讲解过后，教师要引导小学生领悟文章中心思想，将色彩融入朗读过程，再次朗读，注重朗读内容的情感升华。通过这样的方式让小学生能够拥有足够的时间来朗读，提升了小学生的朗读能力。
2.凸显小学生课堂主体地位，开展灵活化教学
伴随新课改的开展实施，日常教学越来越注重小学生的课堂主体地位。在日常朗读教学中，需要注重小学生主体地位的体现，这也是提高朗读教学质量的一种方法。由于当前教学环境的不断改善，单一的教学模式已经不适合小学生日常教学。采取多元化教学，容易提高课堂教学乐趣，集中小学生课堂注意力，学生也更容易投入日常教学环节。
例如说，教师能够在日常教学中根据教学内容开展表演朗读。表演朗读具备了声情并茂的特征，通过小学生的角色表演，不仅更容易把握文章主旨，同时还有助于小学生学习兴趣的提升，进而提高其朗读教学水平。以《小儿垂钓》为例，教师要安排小学生根据文章人物扮演角色，同时根据角色的不同朗读对应的语段。然后采取情境教学法开展朗读教学工作，带领小学生一起走进文章，感受文章情境，让他们成为教学课堂的主导者。以《九寨沟》一文为例，教师可以让小学生通过朗读，向其他人介绍九寨沟的自然风光。与此同时，教师要引入多媒体教学模式，结合图片和视频，以提升课堂教学氛围。
3.注重教学引导，优化朗读评价环节
由于小学生年龄较小，他们通常很希望得到外界事物的肯定。因此，在日常教学中，教师一定要注重课堂评价环节，重视朗读评价，借助委婉的鼓励以及激励性的表扬帮助小学生重拾学习信心。例如，一些学生朗读不太好，教师可以评价说“朗读不错，不过还有很大提升空间”等评价语，避免影响小学生的学习积极性。作为一名小学语文教师，需要根据学生的具体学习情况，发现学生的不足之处，积极指出并帮助其纠正，以此来帮助小学生快速提高朗读水平。
不仅如此，日常教学还需要根据教学环境优化评价体系。例如，在日常教学中，可以引入量化计分制。将小学生根据学习能力进行合理化分组，在日常朗读教学中，以小组为单位，展开朗读学习。每次朗读小组选择一个代表进行朗读，教师能够根据学生代表的朗读表现进行量化计分，每周或每天进行一次总结，最优组将会得到有待进步小组精心准备的小礼品。这样的方式，不但优化了教学评价体系，同时还可以提高小学生的学习积极性，促进小学生学习兴趣的提升。
三、结语
朗读教学作为小学语文教学内的教学内容，对小学生未来的学习和成长都有着至关重要的影响，因此在日常教學工作中，一定要注重小学生朗读能力的培养。基于素质教育背景，教师可以采用多方式多渠道的教学方式来开展朗读教学工作，加强训练，以此来提高小学生的语感能力。
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作者简介：郑文星（1976—），本科在读，任职于广东省惠来县隆江镇第二小学。
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