康复教育中关于双创教育与专业教育有效融合的探析
来源:用户上传
作者:
[摘要] 目的 探析康复教育中关于双创教育与专业教育有效融合的途径与效果。方法 选择自2016年1月—2018年12月期间与该院合作的医学院学生40名，所有学生均为康复治疗专业，根据学生所在班级将其分为参照组与研究组，参照组进行常规的专业教育教学，研究组试行双创教育结合专业教育的教学模式，观察并对比两组学生期末考试成绩，并比较两组学生综合素质的水平。结果 通过对两组学生施以不同教学模式可知，研究组学生期末考试中，理论知识（89.23±4.51）分与专业技能评分（91.84±5.01）分均明显优于参照组的（74.29±6.59）分与（75.69±5.24）分，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在康复教育中有效将双创教育与专业教育相融合，不断提高师资水平，为学生创新创业提供发展平台，能够激发学生的主观能动性，促进学生综合性、全面的发展。
[关键词] 康复教育;双创教育;专业教育;途径;效果
[中图分类号] R7 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）06（b）-0101-02
我国的康复医学是在上世纪80年代引进的，自引入以来，康复事业蓬勃发展，康复技术型人才的需求量快速增长，近几年许多高等院校开始设立康复专业。国家残疾人抽样调查最新结果显示，现阶段我国残疾人人数约有8 000万，而需进行康复治疗的人数占8 000万的80%，如此情况下对康复治疗师的需求日益严峻[1]。培养大量优秀的康复人才以解决国家康复治疗难题是各大高校必须面对的挑战，很多本科院校开设了有关康复治疗的专业后每年向社会输出几千名学子，可不同城市的发展速度各异，很多院校提供的临床环境与实训条件都明显不足，教师队伍力量参差不齐，教学水平有限，使得培训质量降低[2]。该研究选择2016年1月—2017年12月40名学生针对康复教育中双创教育与专业教育有效融合的路径进行探析，并分析其应用价值，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择该院合作的医学院学生40名，所有学生均为康复治疗专业，根据学生所在班级将其分为参照组与研究组。其中，参照组学生20名，其中男6名，女14名，年龄20～23岁，平均年龄（22.31±0.14）岁;研究组学生20名，其中男8名，女12名，年龄21～23岁，平均年龄（22.05±0.18）岁。两组学生在性别、年龄等方面经对比差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
参照组进行传统专业教育教育模式，根据康复治疗专业教学大纲的要求，教师自主设计授课课件，对其进行与康复相关的专业教育，以课本为理论基础，根据教学目的，以课堂为载体，对学生进行教学内容的传输，并对学生专业知识的掌握程度进行评测，根据学生中普遍出现的问题进行统一的解决，并在学期期末利用试卷对学生关于专业教育理论知识进行测评。
研究组进行双创教育结合专业教育的教学模式，其中专业教育的方式与参照组相同，而双创教育融合专业教育的路径，其具体方法如下：①专业课程中介入双创教育。大学中专业课程与选修课程多以专业理论的传授为主，未纳入创新创业课程，因此，发展双创教育的首要任务就是在坚持专业教育的基础上融合双创教育，建立康复治疗专业的课程体系，设立创新创业课程，并选择具有创新性、前沿性的教材对学生进行授课;同时，增加双创实训板块，通过实践训练锻炼并激发学生在康复治疗专业中的开放性思维，开辟新的学习与实践路径。②培养双创能力师资队伍。教师作为教育中的重要环节，在一定程度上决定了学生教育水平，一支高素质、多元化、双创能力高的教师队伍，能够为双创教育与专业教育的融合打下夯实的基础。③完善人才培养体系与教学计划。传统的教学计划与人才培养目标更专注学生基础能力的培养，忽略了学生发散性思维与创业技能，因此要完善学校关于康复治疗专业的学习管理制度，统筹并协调帮助双创课程建立相关的管理机制，比如以社团形式组织教师与学生进行双创与专业教育的教学，或者组织创新创业大赛等。④设立奖赏与期末考核制度。学校应根据教师在双创教育与专业教育融合中所作出的努力，尤其是参与企业双创教育培训、到海外实习优化双创教育的教师，给予相应的奖励，并在教师职称评定时，给予相应的优先原则，且对学校内参与校园双创教育竞赛、国家创业大赛等竞赛的学生给予相应的奖学金与学生奖励;同时，将学生平生表现和成绩与期末成绩相挂钩，并设计相应的期末考核内容，综合学生在双创教育中的表现对其评价，给予合适的学分。
1.3 判断标准与观察指标
在期末以试卷和实操两种方式对学生的知识水平与专业技能进行评定，比较两组学生分数。
1.4 统计方法
使用SPSS 19.0统计学软件对所有的数据进行处理与分析，其中计量资料使用（x±s）表示，进行t检验;计数资料使用（%）表示，进行χ2檢验，P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
两组学生在不同教育模式下，对比期末考试成绩可知，研究组理论知识评分为（89.23±4.51）分，专业技能评分为（91.84±5.01）分;参照组理论知识评分为（74.29±6.59）分，专业技能评分为（75.69±5.24），两组数据对比差异有统计学意义（t=8.37，P=0.00;t=9.96，P=0.00<0.05）。
3 讨论
目前，我国康复教育主要在高等院校、高职高专以及继续教育机构等学校进行，要发展康复教育需要在现有资源的基础上，对院校内的资源进行整合，提高康复治疗专业人才的专业化与标准化，不断与国际水平相接轨，不断引领国内高等教育的发展[3]。双创教育就是创新创业教育，其主要目标是培养大学生创业的综合素质以及创新的能力，在增强学生创业意识的同时，使学生能够增强社会责任感，并在面对社会就业环境时，能够具有创新创业精神，从就业难的困境中走出来，为学生未来发展道路的选择提供更多的可能性[4-5]。康复治疗专业不仅要求学生具备高水平的专业技能，而且对实践能力的要求也很高，通过双创教育与专业教育的融合，能够是实训教学的基础上，提高学生动手与实践的能力，并在学校提供的双创平台中，利用专业知识与创新型思维促进康复教育的发展。 目前，我国康复教育正在高速发展的阶段，以患者为中心，为患者提供更为优质的康复服务是康复治疗专业主要的目标，为了适应双创教育与专业教育的有机融合，高校应该充分考虑时代的变化与学生以及康复患者的现实需求等方面，认识到双创教育与专业相融合的重要性，通过多种形式贯彻落实双创教育，进而提高高校自身的教学质量，增强学生的创业能力，促进高校良好健康的发展，不仅能够弥补专业教育中的缺失部分，而且能够优化现代职业教育体系[6-7]。同时，将双创教育与专业教育进行课程体系的融合，能够将不同专业的知识进行整合，如将优秀的创业成功案例讲解于学生，能够扩展学生学习的知识面，使其不仅仅局限于康复治疗专业知识中，也可在双创孵化基地实践自己的创业想法，完成创新创业教育的目的，并通过强大双创师资队伍的教育与带领下，实现自我创业与就业的升华[8]。
综上，高校学生作为未来创新创业的主力军，培养其双创能力是推进高等教育不可忽视的课题，尤其是针对康复治疗专业学生而言，在康复教育中将双创教育与专业教育进行有机融合，推出相关课程并充实双创师资队伍，利用双创平台与创业孵化基地，激发学生创新能力与主观能动性，并在创新创业教育的深入发展中，不断提高学生专业能力与实践能力，对康复教育的发展以及培养高素质创新型康复治疗技术人才具有重要的意义。
[参考文献]
[1] 王伟.创新创业教育融入专业教育机制创新研究[J/OL].黑龙江教育学院学报，2019（1）：4-6[2019-01-28].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/23.1143.g4.20190123.1609.004.html.
[2] 李玲，夏新斌，奉祁薇.中医药院校大学生创业意向与行为研究[J].合作经济与科技，2019（2）：102-105.
[3] 何胜晓.关于非医学院校开办康复治疗学专业培养模式的研究—以南京特殊教育师范学院为例[J].教书育人：高教论坛，2018（30）：17-19.
[4] 王明瑶，董静，张倩，等.基于工作过程的康复治疗技术专业实践教学模式的应用[J].中国卫生产业，2018，15（30）：119-120.
[5] 井淇，孙宏伟，邱卓英.国际康复人力资源构成和配置及其对发展现代康复高等教育的启示[J].中国康复理论与实践，2018，24（9）：1011-1017.
[6] 張国亮，刘常慧.中医康复专业康复医学教育方式分析[J].中国卫生产业，2018，15（25）：139-140.
[7] 杨朝辉，肖喜玲.基于住院医师规范化培训的康复医学硕士专业学位教育方法探讨[J].中国康复，2018，33（4）：348-350.
[8] 魏欣，张梅，余菊芬，等.基于实践技能培养的特殊教育专业“动作康复”模块课程教学的改革与探索[J].乐山师范学院学报，2018，33（8）：123-127，134.
（收稿日期：2019-03-12）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14992078.htm
