融合人文教育 享受语文精彩
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教学的起点永远都是个性，重点则是德行。所有的学科都应该在教学的时候思考到是否帮助人的成长，是否帮助培养崇高的品德和情操。从这一点看，语文学科优势很大，它的情感性有助于学生人格的培养。本文探讨人文教育下的小学语文教学策略。语文课堂教学很特殊，传授学生课本知识，传递人文精神。虽然人文教育并不是等同于语文教育，但语文教育却是人文教育中相当重要的部分。因为语文的文学性对于小学生更具有感染力。因此，在小学课堂教学中，充分贯彻人文精神是很有必要的。
制订教学目标
语文教学实际上是一种精神培养的过程，教师应该关注学生的世界观、人生观、价值观的形成，这也是小学语文教学的重要内容和重要任务。在课堂教学中，教师应该抓住机会，充分启发学生思考和探讨生命价值，帮助学生在实现知识和能力、过程与方法等目标的同时，也能够认识到生命的价值，形成正确的“三观”，为学生建立终身学习的意识。
比如，苏教版小学语文教材六年级上册《把我的心脏带回祖国》一文，记载了音乐家肖邦的故事。文中肖邦表示：“等我死后，我要长眠在祖国的地下。”这是体现人物情感最为直接的一句。教师可以引导学生展开多种形式的阅读，让学生通过送别——创作——嘱托三个事例感受肖邦的爱国情怀，通过他离开的时候满溢泪水，回首回望就能够从动作上感知他的爱国心。学生们应该在课后也多搜集一些当时的时代背景以及肖邦的成长经历，让学生结合时代背景帮助了解课文的语文知识和情感精神。从中汲取经验，得到人生启示，并且在整个自主探究学习的过程都独立思考，找寻爱国故事。帮助学生深入体验文本情感，有利于学生树立正确的人生观，培养好的道德情感。
教学目标要明确，而在教学目标之下紧紧围绕着人文精神去引导，在课文熟识和理解中充分地感受课文本身。这样才能够引导学生自主学习和独立思考，深入的情感理解，从而树立正确的世界观和道德品质。
设计教学内容
小学语文教材中的课文都是一些故事性强的文字，加上汉语区别于英语没有时态、数等要求，读起来是升降变调，平仄对应。这让语文课程充满了趣味性，能够帮助学生培养人文精神。在课堂教学中，教师应该上利用多媒体展现文本中的故事，让学生直观、形象地感知故事，从而得到关于美的熏陶，升华自身的综合品质和能力。
比如，苏教版小学语文教材四年级上册《虎门销烟》一文，教学目标是让学生通过了解虎门硝烟的场面，激发学生的民族精神和爱国情怀。上课伊始，教师可以从网络搜集资料简单地介绍一下虎门硝烟当时的时代背景和事件意义。随后，教师在课堂教学上应该运用多媒体技术播放找到的虎门硝烟的电视视频画面，让学生直观形象地观看当时的壮观场面，以此带动学生的感知，丰盈学生的心智。而后，教师应该播放课文的朗读版，让学生跟着一起朗读，边读边感受着其中人民伟大的爱国行为及爱国情感，让学生对于当时的爱国情怀产生情感的共鸣。
课堂教学内容的设计一定要有趣味性，这样可以吸引学生的学习兴趣。而利用信息技术以及多媒体辅助教学，不仅增添了课堂的趣味性，而且能够以情感触动学生，培养学生的人文情感，加深学生对情感的感知和体会。
创新教学手法
学生作为独立个体参与进教学过程，对于教学内容和客观生活都有自己的看法和理解。教师在教学过程中应该充分地理解和尊重甚至顾及到学生的内心感受。因此，教师应该以此为基础，推动学生自主思考，加深自己的理解和感悟，从而获得更多的情感熏陶和思想启迪，只有这样，才能真正有效地帮助学生实现全面发展，积累语文知识。
比如，苏教版小学语文教材三年级下册《荷花》一文，教学目标是让学生通过导图感受荷花的美，让学生尽情想象，启发他们的思维想象能力，深入感知对于美好事物的情感。为此，教师在课堂上应该先让学生熟读课文，然后引导学生通过彩笔将美丽的荷花画下来。学生喜欢绘画，能夠就语文教学和绘画结合在一起能够调动他们的学习兴趣。经过一段时间后，学生们渐渐能够完成作品，全班一起交流和欣赏作品。尽管他们只是小学三年级，但是抓住荷花的特点和神韵就足够了。在课堂的最后，教师可以让学生上台解说自己的作品。在这样的活动和解说之中，大部分学生能够通过朗读和解说，以及想象、了解荷花。
对于课文的理解和领悟，再到美的审美，学生都可以通过自己的方式进行感知和体会，充分感受到课文的内涵和意境。这个过程中，师生能够融合人文教育，充分帮助理解课文，培养学生人文情感。
结束语
在小学语文课堂教学中重视培养学生的人文教育，既能提升学生的语文热情，又能完善学生的人格，真正落实了以学生为主的教学宗旨和教学理念。作为语文教师，应该充分重视人文教育，在语文教学中渗透人文教育，让语文教学更精彩。
参考文献
[1]于曼.“解放”视野下小学语文阅读教学的理性回归[J].中国校外教育，2019（2）：106-107.
[2]祁莉娟.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略初探[J].科学大众（科学教育），2019（1）：85.
（作者单位：江苏省苏州工业园区星湾学校）
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