小学低年级写字教学有效策略探索

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　　[摘 要]写字是小学阶段语文学习的主要内容之一，由于写字学习比较枯燥，不容易激发学生的学习兴趣，很容易造成写字教学的有效性不高。因此，笔者对改进创新小学语文写字教学的策略方法进行了积极探索：依据教材，科学施教;以点带面，触类旁通;直观呈现，引导探究;了解字理，迁移应用;多法激趣，助力增效。策略方法的探索创新，切实提高了语文写字教学的成效。
　　[关键词]小学语文;写字教学;有效策略
　　[中图分类号]G623.2 [文献标志码]B [文章编号]1005-6009（2019） 37-0048-04
　　[作者简介]刘艳，江苏省苏州市相城区御窑小学（江苏苏州，215100）教导处副主任，一级教师。
　　写字是小学低年级语文学习的主要内容之一，同时写好字也是语文素养的重要内容。新课标特别强调了写字教学的重要性，要求小学各年级在语文课上安排一定时间进行写字训练，教师要加强对学生写字训练的指导，以提高写字教学的有效性。然而，在小学低年级语文教学中，许多教师对写字教学不够重视，采用的教学方法也比较单一，再加上学习写字本身比较枯燥，小学生对学习写字的兴趣不高，造成写字教学的效果不理想，影响了学生语文能力素养的提升。笔者结合部编版语文教材的教学实践，对写字教学的有效策略进行了探索。
　　一、依据教材，科学施教
　　在部编版小学语文教材中，对写字教学的设计与安排更加科学，更加符合小学低年级学生的识字写字学习规律，充分考虑到了低年级小学生的学习特点，对所写汉字的先后顺序进行了合理的安排。比如，一年级教材中安排了300个基本汉字，整个小学低年级要认识1600个常用汉字，只要求会写其中800个左右的汉字。虽然新教材比以前要求的识字量有所减少，但是写字教学内容安排更科学，实行“认写分流，多认少写”的原则，这样的安排既是为了提高写字教学的效果，也是为了让学生尽快从识字写字过渡到能够独立自主进行阅读学习。因此，在小学低年级开展写字教学，要依据新教材的编写理念科学施教，才能取得较好的教学效果。
　　1.掌握部编版教材编写理念。新教材中摒弃了过去小学语文识字写字教学中的“认、讲、用、写”的“四会”教学理念，要求在低年级语文写字教学中按照“认写分流”的原则进行写字教学，严格按照教材的要求进行写字教学。例如，一年级上册要求会写100个汉字，下册要求会写200个汉字，这样的学习目标很符合一年级小学生的写字能力和身心特点。
　　2.科学实施写字教学。由于低年级学生手部力量不够，肌肉发育不全，用标准的姿势握笔写字有一定难度，难做到“横平竖直”。因此，教师应根据学生的特点，让学生先从描一描、写一写来找到写汉字笔画的感觉，坚持每天练习一定时间，充分利用教材《语文园地》中的“书写提示”栏目，从每次巩固一种写字笔画开始训练，逐渐增加难度，从而掌握写字的基本笔画规则，注重打牢写字基础，以提高后续练写的效果。
　　二、以点带面，触类旁通
　　低年级学生学习的很多生字字形比较简单，这就要求教师要有一双慧眼，能够找出汉字之间的相似规律，进行生字匹配、重组，帮助学生通过“一个汉字”的书写，来发现“一类汉字”之间的联系，从单字书写发展到规律性批量书写，这样才能实现以点带面，大幅度提高写字教学效率。例如，在进行二年级《狐狸分奶酪》第二课时的生字教学时，可以选取“吵”和“咬”这两个字形结构相似的生字，它们都是左右结构并且带有口字旁的字，以此来为学生进行示范讲解：
　　教学片段1：
　　师：熊哥儿俩的心情有什么變化呢？
　　生：不开心了。
　　师：你怎么知道的？（出示下文狐狸说的话，联系上下文指导通过“吵”理解“拌起嘴来”。）来看看，他们的心情有没有发生变化？
　　师：那写这个“吵”字要注意什么呢？
　　生1：口字旁要写得小一点。
　　生2：“少”字左边一点低，右边一点高。
　　生3：“少”字一撇要长，伸到口字旁的下面。
　　教师范写生字“吵”，边写边说口诀：“口字小小横线上，左点低右点高，一撇长长伸口下。”
　　课文教完后，再识写“咬”字。
　　教学片段2：
　　师：熊哥儿俩还给大家带来了两个生字宝宝，课件出示“吵”和“咬”，刚刚我们已经学习了“吵”字的写法，你能不能用这个方法来说说怎样写好“咬”字呢？
　　生1：“咬”也要写得左窄右宽，口字旁也要写得小小的。
　　生2：（通过辅助线发现）右边的“交”字书写时也要注意左边的撇低一点，右边的点高一点。
　　生3：（通过辅助线发现）“交”字下面的撇要伸到口字下方，而且一捺要低于一撇。
　　师总结：是的，写“咬”这个字的时候，我们也要注意笔画之间的高低变化。
　　在写字教学时，教师要有“归类”的意识，发现生字之间的共同点，把相同结构的字归纳为一类，再将单个字的“知识点”组合为系统的“知识块”，指导学生通过一字、一课的学习，系统地掌握这一类汉字的书写要领，从而让学生达到触类旁通的学习效果。
　　三、直观呈现，引导探究
　　在写字教学中，对于结构复杂的生字，教师应充分发挥多媒体教学手段的作用，为学生进行直观的演示，引导学生正确地书写，掌握生字的结构。如交互式电子白板在语文识字教学时具有“汉字笔画”功能，利用这个功能就能方便、直观地为学生演示汉字的偏旁部首或每个字的结构，使学生掌握汉字结构特点。例如，在部编版语文二下《青蛙卖泥塘》这篇课文的生字教学时，可以选取两个“左中右”结构的生字“搬”和“倒”，教学过程如下：
　　教学片段3：
　　师：谁来说说，这两个字有什么共同的地方？
　　生：它们都是左中右结构的字。
　　师：你关注到了它们的结构特点，那写好这两个字又该注意什么呢？ 　　生：左中右三部分高低不同。
　　师：你关注到了高低的变化。再来看看中间部分，认识吗？（用电子白板单独呈现中间部分“至”“舟”）
　　生：至、舟。
　　师：这两个独体字，现在要放到这两个合体字中，仔细看——你觉得怎么样？（电子白板演示，“至”和“舟”毫无变化地进入到生字当中。）
　　生：这样不好看。
　　师：那怎么改好看呢？
　　生：“至”底下的横应该变成“提”，“舟”中间的横另外一边不要出头太多。
　　生：中间部分还要写得窄一些。
　　师总结：对呀。在写左中右结构字的时候，笔画收一收，各部分写紧凑，字才能写得更美观。伸出小手和老师一起写。（师边写边念：单人瘦瘦立左边，小小短竖立中线，关键笔画是一提，立刀笔直站右侧。）
　　教师运用多媒体手段来进行合体字结构的直观演示，并引导学生自主探索左中右结构的字各部分的基本比例，让学生发现汉字的结构美，既能使学生掌握每个字的结构比例，又能培养学生的审美意识。在教学“搬”和“倒”这两个“左中右”结构的生字时，不应过多拘泥于字形的宽窄与高低变化，而是要抓住关键点——中间部分独体字的字形变化来教学。通过PPT的直观演示，让学生自主发现，独体字进入到合体字中，字形要变瘦，有些笔画要收，这样整个字才能更紧凑、美观。更重要的是，整个教学，是学生自主探索发现的过程，教师只是起到引导、点拨、总结的作用，对培养学生的自主探究学习能力有重要帮助。
　　四、了解字理，迁移应用
　　由于每个汉字都有悠久的历史，包含着丰富的文化内涵，每个汉字都含有音、形、义三个方面的字理。在小学写字教学中，教师为学生解析每个汉字的构字原理，能帮助学生更好地识字写字，能够达到“析形索义，因义记形”的目的，提高写字教学的效率，掌握字理能让学生更好地实现写字能力的迁移。同时，在写字教学中为学生讲解字理，还能奠定学生汉字文化基础，训练学生的创新思维，培养小学生对汉字的感情，从而激发学生的写字兴趣。因此，教师在写字教学中，应注重探究每个汉字的来源，掌握每个汉字中包含的历史文化，运用一些典故、传说、神话之类的小故事来吸引学生的写字兴趣，增强对汉字的记忆效果。特别是在学习新的偏旁时，既要让学生认识偏旁，更要理解新偏旁的内涵，从而达到有效识记和迁移运用的效果。
　　例如，在部编版语文教材一年级下册《彩虹》这篇课文中，“虹”这个生字是要求掌握的二类字，“虫字旁”也是本册书后新出现要求掌握的偏旁，為了达到准确识记的教学目标，在出示课题后，我让学生质疑为什么“彩虹”的“虹”是“虫字旁”呢？顺势出示了“虹”的甲骨文，会观察的学生马上就发现：像有两个头的龙。是的，甲骨文的“虹”，就像彩虹的样子，古人认为，“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水，所以，在造字时就用“虫”作偏旁。这样通过呈现字的演变过程来认识理解“虹”，学生今后再遇到“彩虹”这个词，一定会在脑海中浮现出生动的“大虫”形象，肯定不会再写错。
　　五、多法激趣，助力增效
　　兴趣是小学生学习的主要动力，有了浓厚的兴趣才能让学生爱上写字，因此，教师在写字教学中应运用多种方法来激发小学生的写字兴趣，从而提高写字教学的效果。
　　1.符号增趣。教师可在田字格上增加“色块、点、线、箭头”等符号，进行辅助教学。这些直观明了的符号，有效地刺激了学生的视觉神经，模糊的“宽窄”“收放”概念，都可以借助符号清晰起来。例如，一年级上册《弯弯的月儿》中的“里”字教学，横画较多，教师利用多媒体在横画之间添加辅助线，让学生感受强烈的视觉效果，体察汉字细节，从而明白“均匀”的概念，在书写时呈现出汉字的均匀之美，以此增加写字兴趣。
　　2.故事诱趣。听故事是小学生的最爱，在写字教学中，如果教师把写字与汉字中包含的故事相联系，运用故事来诱导学生喜爱写字，就能有效激发学生的写字兴趣。例如，在学习书写“竖钩”这个偏旁部首时，可先为学生讲王羲之与鹅的历史故事;再如学习“横”这个偏旁部首时，可为学生讲山海关“天下第一关”中的“一”字的来历。
　　3.活动激趣。在低年级写字教学中，教师可根据小学生爱动、爱玩的特点，把游戏活动与写字教学相结合，以此激发学生的写字兴趣。例如，可以在学习了某个偏旁部首后，让学生进行组字游戏;在学习了某个字后，组织学生寻找同一结构类型的汉字等游戏活动，让学生感受到写字愉快又轻松，通过寓教于乐的活动能提高学生的写字兴趣。
　　4.评价融趣。对小学生在写字活动中的表现进行激励评价，是激发小学生写字兴趣的重要途径和方法。由于每个小学生都希望得到教师的表扬，根据学生这个心理特点，在写字教学中教师要善于发现学生的优点和闪光点，通过科学正确的评价与激励表扬，既能让学生看到自己的进步，又能让学生的心理得到满足，增强学生在写字中的快乐体验。在评价中可采用师生共评、学生自评和互评，让学生“说一说”自己写字进步的地方，或与其他同学“比一比”自身的优点和不足，让学生掌握写字的方法规律，从而提高写字效果。
　　总之，写字教学是小学教学的重要内容，写好字也是学生语文能力素养的基本体现，要提高写字教学的有效性，教师需要改进和创新写字教学方法，综合运用多种策略开展教学，充分调动学生写字的兴趣，提高写字教学的质量，为学生今后的语文学习奠定良好基础。画
　　[参考文献]
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　　[2]胡小生，小学低年级写字教学有效性分析[J].课程教育研究，2017（2）：45-46.
　　[3]陈春艳，小学一年级写字教学策略探索[J].教育视界，2016（6）：60-62.
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