提高当前高中地理教学有效性的研究
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摘 要：伴随着新课程改革进程的推进，传统的地理教学方法在当前的地理教学要求中已经逐渐显现出颓势。因此，教师需要在高中地理教学中按照新课改的要求进行教学方法的改革，以此提高高中地理教学质量。综合采用多种高中地理课堂教学方法，真正全面改善学生的地理学习状态，有效促进高中地理教学的实际效果。
关键词：高中地理;课堂教学;有效性研究
高中的地理教学不只是教授学生关于地理的基本知识和学科常识，还应当知道学生掌握研究地理问题的关键方法。需要教师在讲解地理知识的过程中逐渐培养学生多种思考模式解决相应的地理问题。教师在课堂教学中注重各环节的紧密联系，将其完整地串联起来，使之成为学生可以内化的知识应用，结合教师的多元化教学，使自身的教学效率得到提升。
一、情境教学法，提升地理学习兴趣
教师在高中地理教学中，可以通过情境教学法为学生呈现相关的教学情景，以此提升学生的学习效率。教师借助多样化的教具，如生态模型、地球仪等能够直接展现在学生面前的教具，在吸引学生课堂学习注意力的同时，还可以通过营造相应的情景帮助学生理解相对抽象的地理知识，使学生对这些内容有一个相对全面的了解。除此之外，教师也可以运用多样化的多媒体教学设备展开教学，作为地理教学中举足轻重的得力辅助工具，教师运用多媒体为学生呈现更加真实可感的地理世界，使原本枯燥的知识变得鲜活灵动。学生在这样生动的展示中也逐渐提高了学习地理的兴趣，起到了良好的教学效果。
例如，教师为学生讲解德国鲁尔工业区的具体情况时，可以借助多媒体向学生展示关于鲁尔区的详细地理情况。教师根据多媒体的提示，为学生营造一个教学情境“你是鲁尔区的第一任管理者，你应当如何规划？”整个教学情境中，教师为学生串联思考的方向，学生有了思考的方向，运用自己所学的地理知识分析问题，从地理环境、能源配置、河流系统、工业基础等方面展开思考，而后讨论得出最终结果。教师认真听取学生的观点并予以肯定和表扬，而后对学生的观点进行补充说明，并引导学生回顾计划的缺点，使学生从自我反省不断进步。教师通过为学生创设相关情境，引导学生主动进行问题探究，同时提高了学生的地理学习效率。
二、多样化思维，强化学习认知能力
教师在高中地理教学中需要加强对学生多样化思维的培养。诚如孔子论语中的观点“举一隅当以三隅反”，锻炼学生的思维能力不仅要从正向思维入手，还应当有逆向思维的能力。多元化的教学思维，可以在教师教学过程中营造出让学生更为惊艳的教学方法和氛围，同时还可以更加突显多样化思维思考问题的全面性。在教师的引导下，学生的地理学习显得更加积极主动，也使得学生在短时间内就可以掌握大量的地理知识。总之，采用多样化思维教学，能够有效提高学生的地理学习效率。
例如，教师为学生讲解“区域工业化与城市化──以我国珠江三角洲地区为例”的相关内容时。教师采用多样化思维教学的方法为学生讲授相关知识，首先为学生讲解“区域工业化与城市化是相互促进的力量，区域工业化必然带来城市化，城市化反过来又会促进工业化。”同时，指导学生从一般的地理角度出发，思考在长三角地区建立城市的特殊优势是什么。而后在引导学生从国家政策和地区的产业结构调整的层面进行分析，学生便可以更加清晰地理解关于城市化和工业化的相关性联系。同样，教师也可以结合政治和经济的角度带领学生进行分析，指导学生思考更为全面的解决问题的方法。在这个过程中，学生也可以清晰地了解到多样化思考问题的重要性。
三、延伸课堂教学，培养学生创新精神
随着新课改的逐步深入，近年来高考地理的题目的出题形式也有了巨大的变化。其中开放性题目所占的比例逐年增加。因此，这就需要教师在指导学生学习地理知识的过程中延伸课堂的教学范围，确保学生的思辨能力得到提升。教师在设计课堂教学延伸时，需要贴近高考问题的实质，并且根据政治引导结合教材重点進行创编。这样的课堂延伸教学活动，可以起到指导性作用，通过学生深入思考和演绎，培养学生留心生活、关注社会的习惯，同时也在逐渐培养学生的创新精神。
例如，教师向学生提出辩论问题“当前农业用地和工业用地的矛盾越加凸显，你认为出现冲突时，应当如何进行处理？”教师在此辩论活动中，需要不断激发学生的探究意识和创新精神，指导学生从多个方面搜集资料，各个角度探寻支持自己观点的证据。这便是一个旁征博引、唇枪舌剑的“战争”，通过紧张激烈的辩论，学生的探究意识和创新精神得到了锻炼和提升。教师也在学生的争论中获得大量宝贵的经验，引导学生进行辩论，切实提高学生的创新意识，也就起到了“延伸课堂教学”的实际目的。
综上所述，教师想要提高高中地理教学的有效性，需要采取情景化教学，培养学生的学习兴趣，锻炼学生的多样化思维，提升学生的综合素养，借助课堂延伸教学，使学生养成创新精神，进而有效提高地理教学的效率。
参考文献：
[1]宋应周.高中地理新课程怎样提高效率[J].文教资料，2018（28）：207-208.
[2]王进农.地理课堂教学有效性策略[J].科学咨询（教育科研），2018（6）：111.
编辑 段丽君
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