农村高中生物教学如何丰富学生的“做中学”经验
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摘 要：生物学科研究的是具有生命动能的科学，丰富的生物学知识可以很好地丰富农村高中生对大自然、人类社会的具体认识，使其更好地把握现代社会的发展与进步规律，以便为学生的未来成长做好充足准备。其中，虽然农村地区的生源薄弱，教学设备不够先进，却有着丰富的乡土化生物资源，便于学生及时迁移生物理论知识，切实培养学生的生物素养。因此，农村高中生物教师要积极组织“做中学”活动，丰富学生的科学实践经验。将从利用乡土资源组织“做中学”活动、利用生物实验落实“做中学”活动、利用生物拓展实践丰富“做中学”经验三个角度来分析农村高中生物教师应该如何丰富学生的“做中学”经验。
关键词：农村地区;高中生物;“做中学”教学;实施策略
在长期的“知识本位”教学思想影响下，农村高中生物教师逐渐割裂了生物理论与现实生活之间的联系，导致高中生在生物学习中失去了自主应用与创新实践的机会，影响了农村高中生的科学认识，并不利于培养学生的生物素养。然而，在新课改下，教育部已经将“实践与应用”活动作为学校教育的基本组成，且提出了城乡教育协调发展的重要口号。这就使得农村地区的高中生物教师主动改善传统的理论灌输思想，通过丰富的“做中学”活动引导学生自主参与生物实践。
一、利用乡土资源组织“做中学”活动
在城镇化发展改革与社会经济的飞速发展过程中，我国城市地区利用钢筋水泥建造了高楼大厦与多元交通设施，使得自然生物的生长区域迅速锐减，所以城镇地区的生物种类并不多，这就从某种程度上影响了高中生的生物认知。但是，在农村地区，人们并不会为了建设房屋与交通设施而过度剥夺生物的生长环境，所以农村地区的高中生从小便可接触各种各样的生物。对此，在组织“做中学”活动时，农村高中生物教师要有意识地引入乡土资源，切实将生物理论与现实生活结合起来。
就如在“孟德尔的豌豆杂交实验”教学中，我就鼓励本班学生向家中长辈请教豌豆的生长习性与养殖知识，初步丰富自己的科学认识，完善自己的生活常识。这就为学生理解“孟德尔的豌豆杂交实验”的基本原理做好了充足准备，便于学生展开生物探究。另外，学生还可以与家长一同培育杂交豌豆，向有经验的农民学习豌豆杂交的具体要点与现实条件，由此丰富学生的知识应用经验。如此一来，高中生就能很好地提升自身的生物认知水平，积累成功的科学探索经验。
二、利用生物实验落实“做中学”活动
农村地区的校园建设与教学水平与城镇地区的差距较明显，而农村地区的生物实验设备种类不多、设施老旧等客观问题也影响了农村高中生利用生物实验探究生物知识的学习机会。但是，在现阶段，教育部已经加大了对农村地区高中学校的设备、资金投入力度，鼓励高中生物教师利用实验教学丰富学生的“做中学”机会。因此，农村高中生物教师要积极组织生物实验，丰富学生的实践机会。
由于本校地处农村，且生源比较薄弱，班级数量不多、人数较少。这虽然使得本校面临着巨大的生源招收挑战，但同时也为组织以学生自主操作为中心的生物探究实验活动减少了障碍。比如，在“细胞的多样性和统一性”一课教学中，我就准备了显微镜与实验册，然后让学生自主准备实验素材，比如洋葱、西红柿、土豆等，制作实验切片，利用显微镜观察实验切片的细胞结构，由此引导学生自主探究“细胞的多样性和统一性”一课重点内容，使其自主建构生物知识。
三、利用生物拓展实践丰富“做中学”经验
在农村地区，高中生、家长与教师的应试思想相对来说比较浅薄，且教学空间比较开放、自由。而且，在新课改下，人们有效打破了以“教师、教材与教室”为中心的时空限制。因此，在组织“做中学”改革活动时，农村高中生物教师可以积极组织拓展实践活动，鼓励高中生充分利用生活资源展开科学探究，为自身的生物素养积累有效感悟。
就如在“细胞中的糖类和脂质”一课教学中，本班部分学生对动物中的糖类与脂质成分产生了极大的好奇，而且家中也养殖了相关的动物。因此，我就鼓励学生自主展开拓展实践，观察糖类与脂质是如何维持动物的生命特征的。在拓展实践中，学生要详细撰写观察日记，标注观察条件、步骤与观察结果，丰富自身的生物感悟。另外，在“杂交育种与诱变育种”一课教学中，我也鼓励本班学生自主应用本课知识培育新的植物，使其通过实践把握杂交育种与诱变育种的异同点，体会生物科技的先进性。
总而言之，在农村地区的高中学校组织“做中学”活动是为了让学生在生物学习中实现长远发展，缩短城乡地区学生差距的重要途径。因此，农村高中生物教师要充分利用农村地区的生物教学优势来丰富学生的学科实践经验，全面推动高中生的素质进步。
参考文献：
[1]匡薇.邛崃市乡土生物资源与高中生物学教学的整合利用研究[D].四川师范大学，2017.
[2]黄冬红.农村高中生物学科校本课程实践的几点思考：以横縣中学生物组校本课程开展为例[J].中学生物学，2017，33（8）：72-74.
编辑 温雪莲
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