让高中物理课堂教学回归生活
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摘 要：随着新课程改革的不断深化，在课堂教学中以学生的发展为本，培养学生的综合素养已经成为当前教育教学的重要目标。现如今，物理知识与实际生活的联系越来越紧密，让物理知识回归生活已经成为当下物理课堂改革的一个重要的方向，教师在物理教学中为学生创设生活化的情境，不仅可以激活学生的学习兴趣，还有利于学生更好地理解和掌握相关知识。因此，结合多年的教学经验，以高中物理课堂教学为切入点，探索在高中物理课堂教学中如何有效地将物理知识与生活相结合，进而创新高中物理课堂教学方式。
关键词：高中物理;课堂教学;生活化
高中阶段是学生向社会迈进的一个重要的阶段，这个时期是学生学习和人生选择的重要时期，所以教师在教学中应该更多地渗透生活中的知识，进而帮助学生提前适应社会，提高学生对知识的综合运用能力。但是在实际的教学中，受高考的强大压力，高中物理课堂教学模式单一，再加上物理知识本来就抽象性较强，学生理解起来相对困难，在这种传统的教学模式中，学生对物理的学习兴趣只会逐渐地丧失。为了改变这种现状，教师必须更新教学理念和教学方式，将物理知识与学生的生活紧密联系，让学生更容易接受物理知识，进而提高高中物理教学效率。
一、情境创设生活化
在高中物理课堂教学中，为了让学生更好更快地投入到物理知识的情境中，教师在讲课之前往往会先给学生创设一个特定的情境。为了更快地集中学生的注意力，教师在创设情境时可以利用生活化的现象，增加学生的熟悉感，从而让学生自愿地投入到物理知识的探究中。
例如，在学习《自由落体运动》时，在正式讲课之前，我先让两名同学上来，分别给了这两位学生一张纸，其中一张纸揉成了纸团。然后我问学生：“如果这两名同学在同一个高度同时扔下他们手中的东西，同学们想象一下，谁手中的东西会先落在地上呢？”学生凭借他们生活中的经验很快地便回答：“纸团先落下来。”然后我让两位同学进行实验，验证了学生的猜想，调动了学生学习的积极性，接着我顺势引入今天的课程：“虽然我们生活中的这些现象有很多，但是这种现象在物理中又被称为什么呢？有什么原理呢？我们今天就来认识和学习一下。”学生的好奇心便被有效地激发，认真投入到物理课堂学习中。由此可见，在高中物理课堂教学中，教师要善于为学生创设一个生活化的情境，以生活中的现象、情境为切入点引入新知识的学习，避免物理知识与学生的生活脱离，进而可以有效地激发学生的学习兴趣，便于更有效地掌握物理知识。
二、教学内容生活化
课堂教学是学生学习知识的一种重要的途径，所以教学内容的选择关系到学生是否有效地掌握相关知识。在高中物理课堂教学中，教师要慎重选择教学内容，改革教学方式，将物理知识与生活联系起来，因为脱离生活的教育是死教育，是不可能获得发展的。
例如，在学习《牛顿第一定律》时，这部分知识是高中物理学习的一个重点内容，所以需要学生熟练掌握。所以，我在教学过程中，给学生讲解了两个案例：（1）我们在奔跑的过程中如果不小心踩到香蕉皮我们的身体是会向前摔还是向后摔？（2）我们在坐公交车的时候，如果司机急刹车，乘客的身体是会向前倾还是向后倾？学生运用本节课中所学的知识再加上生活经验很容易便总结出生活中这两种现象的结果，从而更加深化学生对牛顿第一定律的认识和了解。由此可见，教师教学不应该脱离生活，利用生活现象来丰富物理教学内容，有利于激发学生的学习热情，强化学生的实践意识以及运用物理知识分析和解决问题的能力，进而提高学生的学习效率。
三、实验器具生活化
物理中的很多结论都是通过反复的实验得来的，所以物理是一门以实验为基础的学科，在高中物理教学中当然也离不开实验教学。虽然实验本身的操作性、实践性就很容易调动学生参与课堂的积极性，但是学生看到那些生活中根本没有见过的实验器具，即使是反复的实验，也很难真正地理解实验原理和实验目的。为此，教师可以在物理实验教学中将一些实验器具替换成学生生活中常见的东西，进而增强学生的熟悉感。
例如，在进行《摩擦力》的实验时，为了让学生尽快地接受和掌握，我选用了学生生活中常见的粗糙的木板以及光滑的玻璃板两种不同的平面，再加上一个小木块和弹簧秤，分别在粗糙的木板以及光滑的玻璃板上进行摩擦力的实验，让学生真实地感受到摩擦力的作用，进而让学生更直观地体会到压力和接触面的粗糙程度对摩擦力的影响，加深学生的印象。由此可见，教师在平时教学过程中要善于发现和挖掘生活中可以用于实验的器具，并将其有效地运用在实验中，培养学生的探索欲，使物理实验回归生活。
本文从生活化的角度重新挖掘物理中的知识，以生活现象为基础，以物理现象、规律为依托进行生活化教学，创设生活化的教学情境，提高学生运用物理知识解决生活中实际问题的能力，进而巩固所学，增强学生学习的成就感。
参考文献：
[1]陳铭，侯恕.对“从生活走向物理”的再思考[J].物理教学探讨，2018，36（10）：75-76.
[2]吴士全.生活化高中物理课堂的构建研究[J].成才之路，2018（26）：88.
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