论高中体育课堂的趣味性教学
来源:用户上传
作者:
摘 要：体育教学是高中阶段教学的重要组成部分，在实际的教学中，有的高中教师认识不到体育教学的重要性，不能够调动学生学习的积极性，这就使得体育教学流于形式。因此，高中阶段需要重视趣味性地开展体育教学，激发学生参与的热情和积极性，进而全面提升学生的素质，实现高中阶段体育教学的目标。
关键词：高中体育;体育教学;趣味性
目前的高中体育教学中，很多学生认为体育课的教学是没有实际意义的，内容单调乏味，在课堂中教师只是引导学生单调地重复一些内容，这就使学生学习的积极性不高。但是高中阶段的体育是培养学生的关键时期，在实际的教学中教师要重视体育教学，积极采取有效的措施激发学生学习的积极性，让学生积极进行体育学习，提升自身的综合素养。
一、转变教学理念，打造趣味性课堂
高中阶段体育教学中存在教学模式单一、教学观念落后的问题，很多体育教师认为在高中阶段学生学习的重点就是文化课，体育课的教学可有可无，不精心设置教学内容，更不会针对性地开展体育教学。这就需要教师在实际的教学中认识到体育教学的重要性，从多个角度设置体育课程，积极和学生展开互动，让学生能够体会到体育学习的乐趣，教师还可以在教学中渗透相关的文化知识，提升学生的整体素养。如，在教学“体育与自尊自信的培养”这一知识点的时候，教师在教学中就可以安排一个活动给学生，可以安排演讲或者是给学生时间让学生进行才艺展示，这样学生既锻炼了自己的胆识，又有效地完成了体育教学的目标，积极参与体育学习。
二、优化课程设置，使教学更加有趣
优化课程设置能够有效开展教学，使体育教学更加有趣，在实际的教学中有的教师就是按照自己的思路开展教学，完全不考虑学生的主体地位，这就使学生在学习的过程中感觉不到自己被尊重，体育学习的积极性就会非常低。因此，教师在实际的教学中要积极优化课程资源。教师在实际的教学中需要充分发挥自身的教学魅力，既要有人格魅力，又要有学识魅力，这样教师就能够科学合理地开展实际的教学工作，在教学中激发学生学习的兴趣。如，在教学“体育与情绪调控”这一内容的时候，教师就可以结合自身的体验敞开心扉地和学生谈一谈自己是如何克服重重阻碍的，尤其是在一些体育项目中是如何克服身体和心理上的阻碍取得最后的成功的。这样的教学能够最大限度地吸引学生的好奇心，让学生能够在好奇心的驱动下积极开展体育课程的学习，进而能够提升学生整体的素养。
三、变革教学方法，有效开展教学
变革教学方法是开展趣味性教学的关键。在实际的教学中教师要结合学生的实际情况和教学情况积极开展趣味性教学。
首先，教师在实际的教学中可以借助多媒体有效开展教学活动，这就需要教师从多个角度了解学生，尤其是要了解学生的兴趣爱好，再结合体育教学的理论知识进行有效的整合。教师可以在实际的教学中运用视频或者是图片的方式积极开展教学。教师也可以进行肢体示范，在示范过后再要求学生按照这样的标准进行。教师要进行有针对性的指导，这样的教学更加能够激发学生学习的热情。如，在讲授跳高这一基础知识的时候，教师可以借助多媒体的手段给学生示范跳高前的准备工作，将运动员起跳和准备的过程完整地呈现给学生。同时教师要将一些示范起来有难度的动作进行分解，这样的教学能够最大限度地让学生学到基础的跳高知识，加深学生对体育专业的认识和理解。
其次，可以在教学中插入一些游戏开展教学，通过游戏教学的方式全面提升学生的综合素质，在实际的教学中教师针对学生的实际情况进行科学合理的规划，这样的教学能够更好地促进学生的发展。在游戏教学的过程中会出现很多的学生不积极参与的情况，这就需要教师及时有效地对学生进行转化，让这些学生担任一定的职务，调动学生的积极性，也能够增强整个班级的凝聚力，切实提升体育教学质量。
最后，可以结合学生的实际学习情况开展分组合作学习。体育是一门竞技性很强的课程，这就要求在实际的教学中，教师要对学生有一定的了解，将学生进行合理的分组，在教学中尤其是在篮球的教学中可以引导学生进行分层的对抗，这样的教学对学生能力的提升帮助非常大。因此，在体育教学中教师要针对实际的教学情况有针对性地开展教学。
总之，在实际的体育教学中，教师要为学生打造趣味性的体育教学课堂，提升学生体育教学的热情和积极性，帮助学生全面提升素养，在教学中要为学生创设良好的教学情境，为高中生的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]郑浩君，劉平.高中体育趣味性教学研究策略[J].速读（上旬），2018（7）：32.
[2]郭海华.试析趣味运动在高中体育教学中的运用[J].新课程导学，2018（28）：39.
[3]谭亮.打造趣味高中体育课堂的有效策略[J].体育时空，2018（12）：107.
[4]李兆敏.论高中体育课堂的趣味性教学[J].中国校外教育（上旬刊），2018（7）：20，24.
编辑 高 琼
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14995981.htm
