翻转课堂 高中体育教学革新尝试
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摘 要：随着教育事业的不断发展，新课改对于高中体育教育提出新的要求，基于以学生发展为中心、健康第一的体育教育理念，引入更具有时代教育特色的翻转课堂势在必行。本文宗旨是通过研究翻转课堂的内涵，阐述将其应用于高中体育课堂的教学优势与实践意义，并进一步讨论如何利用翻转课堂提升高中体育教学质量，使学生在新课改的要求中提升身体素质。
关键词：翻转课堂 高中课堂 体育教学
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）03（b）-0074-02
1 “翻转课堂”的内涵
随着新课改的不断深入，我国教育领域在不断探索与学习中积极引进先进的教育理念，翻转课堂的出现，便是其中之一。翻转课堂，顾名思义，是将课堂中教学关系翻转、课内外教育时间的调整，具体来说，即让学生成为学习的主宰者：课前，通过教师以多媒体手段布置的终端更具效率与针对性的预习内容进行预习，对课堂知识首先进行内化整理并发现问题;课中，摒弃以往“灌输-接收”的教育模式，通过情景设置等自主探究学习，最终解决问题，完成学习任务。翻转课堂很大程度的改变了传统教育模式，其鲜明而又极具教育成效的新兴教育模式不断满足当下教育背景下学生的教育需求，通过课堂角色的转变，让学生真正成为自己学习的主人。
2 “翻转课堂”的应用意义
新课改在高中体育教学科目上有了新的要求，其核心培养理念是要让体育课真正成为实施素质教育、培养德智体美劳全面发展人才的重要途径。基于这样的教学目标，以翻转课堂完善体育教学，具有重要意义。
2.1 体育教学翻转课堂有利于教学沟通
翻转课堂最大的特点，便是将课堂教与学的角色进行转变，重新安排课上课下学习时间与形式，在这个“翻转”过程中，时间被重新分配，从课下预习到课堂体育动作实践，整个过程需要学生自主参与，必须亲力亲为对自己负责，而不是毫无目的等待教师教授技术动作。同时，翻转课堂对于微视频等网络技术平台的引入，让教学沟通更加便捷迅速，通過技术手段，那些较难理解的体育概念与技术动作可以一目了然观看并反复研究，教与学在这中间被有效连接与沟通。
2.2 体育教学翻转课堂有利于提升学习兴趣
新课改将学生核心素养的培养置于首位，学生在新时代下全面发展、素质提升，成为各个学科教育的重点，体育教学也不例外，以体育促智育、德育，更具有现实意义。翻转课堂切实让学生成为学习的主人，通过多样互动形式的课堂构建，新鲜学习内容与方法的探寻，让“互联网+”时代更广阔的教育资源为我所用，让学生在技术平台中更身临其境的完成学习，提升学生对于体育课的关注度，纠正以往“体育课是副科”的错误概念，真正让学生在体育课中动起来而不是流于形式，而更科学的翻转课堂教育评价体系，也能够让学生在自己能力范围内，实现突破，成为新课改要求下全面发展、具有综合素质的新一代人才。
2.3 体育翻转课堂有利于增强教学效率
翻转课堂，无论是教学资源还是教学模式，都是一次新鲜的尝试，尤其是对于体育教学，其独特性让翻转课堂的应用在机遇中极富挑战。对学生来说，新鲜感激发课堂活跃度，翻转课堂让学生成为学习的主人，更具针对性的进行体育学习与锻炼。课前，教师通过微课平台发布学习任务，学生在接收之后具有针对性的发现自身问题，在课堂中可以直接进行解决，无论是理论问题或者是实践操作，困难被提前发现并及时解决，大大提升了课堂效率，翻转课堂时间被重新分配与安置的意义就在于此。
3 如何构建高中体育“翻转课堂”
翻转课堂的出现，为新时代体育教学开辟了新思路，而将其运用至高中体育教学，就要理论与实践结合，首先要了解要高中体育教学的特点与学生发展需求：
（1）要求学生能够树立正确的运动观，体育教学重点在于帮助学生了解科学参与体育锻炼的重要性，纠正在高中时期普遍认为“体育课程不重要”、“要占用体育课补习文化课”的错误思想，并积极引导学生参与体育活动，同时，通过正确引导，让学生能够运用所学调节高中学习面临的巨大压力，形成毅力、顽强等优良个人品质;
（2）系统深入贯彻体育基础知识与体育基本技能，使其能够初步具备自练自评能力，能够在体育课堂中增强自律感与集体意识。
（3）面临升学压力，这一时期着重加深学生体育锻炼意识，增强学生身体素质，让学生能够掌握一门自身所热爱的体育运动并能自觉形成锻炼习惯，同时能够在运动中增强心理素质，面对课业与现实压力时运用健康积极地心态面对。
在选项模块教学下高中体育教学如何具体实践翻转课堂，教育工作者可从课前、课中、课后三个层面进行设计。
3.1 课前进行微课设计
教师应在课前，利用丰富的信息化资源进行微课设计，设计内容围绕不同年级的选项内容教学任务进行安排，同时在形式上，以更具有吸引力、效率的方式呈现，目的在激发学生学习积极性与自主学习能力。
教师可通过趣味视频内容、平台小游戏等方式，吸引学生参与体育锻炼的热情。在学生想要进入学习状态后，以多素材、精讲解的视频内容，包括网络资料与教师自录视频，让学生能够充分了解体育项目与竞技动作。在课前的设计过程中，教师应当充分考虑学生的学习时间、生理心理特点等，将视频、文字有效组合，如何把授课重点通过微课平台凸显，也是教师需要考虑的问题。 同时，微课平台不仅限于学生课前预习，还可以其碎片化特点，更为高效的在学生生活中扮演重要的“体育导师”，教师通过完善的微课平台，更为及时的与学生交流，帮助学生正确认识体育教学。
3.2 课中创设情景课堂
翻转课堂的出现，让学生成为学习的主导者，教与学实现双赢。体育教学亦是如此，高中体育教师，应当将学习的主动权交予学生，积极引导学生体育核心素养的形成，在这个过程中，创设情景课堂模式尤为重要。
在体育课堂教学中，教师应当引导学生认识自身运动水平，并指导学生学习一项运动技能。创设体育课堂情景模式，让学生以兴趣、能力分组，以本课堂教学目标为导向，例如：在如何掌握正确的投篮技术教学时，可以让不同小组根据需求选择不同投篮技巧进行练习，对于课堂中出现的难题，也可以在组内或组间协调解决，教师根据不同问题，制定不同解决方案，更尊重个体差异;同时，小组训练也能培养学生的团结协作意识，增强学生核心素养。
3.3 课后制定完善评价机制
传统课堂的评价机制侧重于學习效果的量化测评，而翻转课堂致力于提升学生全面发展水平，涉及到学生自主学历能力与合作探究水平等考量，因此，教师应当制定更符合当前教育模式的评价机制。
增强体质，以体育促智育，是高中体育教学额重点。在翻转课堂下的评价机制，除教育任务中具体考核项目如中长跑、跳远等规定动作，应当增设学生互评、微课平台学习互动效率测评、运动技能测评、全年运动指数测评等内容，让体育成为真正的成为增强学生身心健康的好伙伴而不是一项需要应付的考试内容。
4 结语
简而言之，翻转课堂的实践，无论从教育资源利用还是课堂设计，都需要体育教育工作者不断学习，不断更新自身知识储备，不断提升自己的教育水平，教师的智慧，让体育翻转课堂成为教育的特色旗帜，也让体育这门课程切实成为学生热爱并能学到知识的领域，使学生树立起全民体育、终身体育的理念，才是当前体育教育的应有之义，是教师教学不懈奋斗的源动力。
参考文献
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[2] 金陵.“翻转课堂”，翻转了什么？[J].中国信息技术教育，2012（9）：18.
[3] 郭鹏飞.国外关于翻转课堂的理性思考[J].中国信息技术教育，2014（15）：4.
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