优化初中生物课堂教学之我见

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　　【摘 要】课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生获取新知、发展智力、培养能力的重要途径，其教学的好坏直接影响着学生的学习成绩。为此，我们教师要重视课堂教学，培养学生的学习兴趣，激活学生的思维，理论联系实际，指导学生学习，从而优化生物课堂教学，提高学生的生物能力。
　　【关键词】初中生物;学习兴趣;联系实际;学法指导
　　【中图分类号】G633.91       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）16-0188-01
　　课堂教学是学校教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。义务教育阶段开设生物课程，旨在培养学生的生物科学素养，使之掌握一定的知识与技能，以将来服务于社会。此阶段，要重视课堂教学的优化，这有利于生物教学质量和学生学习效率的提高。那么要如何优化生物课堂，提高学生的生物能力呢？对此，笔者认为应从以下几个方面入手。
　　一、培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性
　　兴趣是最好的老师。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”在课堂上，教师不能完全局限于讲解课本上的知识结构，也不能机械地给学生讲理论知识，在这种模式下听课，学生极易产生疲劳感，一节课接受的知识甚少。我们教师应打破常规的教学方法，采取合适的、新颖的、充满趣味性的教学方法，以激发学生的兴趣，满足学生的需要。对此，笔者认为教师可根据学生好动、好奇的特征，在课堂中安排一些活动，如游戏、动手操作、实验探究等活动，让学生在课堂上动起来，变被动接受为主动学习。如在讲人体消化系统、运动系统时，教师可以让学生拼出消化系统图和骨骼系统图，在拼图的过程学生就能了解并掌握两个系统的结构;在讲食物链和食物网时，教师可给出一片森林图片，让学生绘制出多条食物链和这个系统中的食物网，让学生在小组协作中，互相竞争，进而产生学习兴趣，取长补短，完善自身知识。另外，培养学生的学习兴趣，教师还可以采用比喻的方法对生物知识进行讲解，以调动学生的学习兴趣。如在讲细胞分裂和成长时，可以这样比喻：细胞可以比作孙悟空的金箍棒，平时是根绣花针，在打妖怪时，就变成了一根擎天大柱，细胞的生长就好比金箍棒一样，是一个由小长大的过程;细胞还可以比作孙悟空的毫毛，孙悟空在打妖怪时，拨一根毫毛一吹，一下子就变成了成千上万个孙悟空，细胞的分裂就好比孙悟空的毫毛，会由一个分成好多个。这个比喻通俗易通，有力地调动了学生的学习兴趣，使之能够较轻松地理解和掌握细胞的分裂与增长，课堂教学收到了事半功倍的效果。
　　二、精心呵护，激活学生思维
　　一粒饱满的种子孕育着希望，但没有合适的土壤，种子也将失去生命。学生的思维如同一粒种子，需要教师精心呵护。首先，要重视思维评价。思维评价必须全面，评价要重结果更应重视过程。教师不能用统一的答案去验证学生的回答，我们应有的放矢地去分析学生回答的正误，并耐心听其解释，对不合理的成分进行纠正，完善所有答案。其次，教师要给学生留有足够的思维时间和空间。对于提出的问题，教师不能急于给出答案，要留有足够的时间让学生展开思维，思考问题。再次，要培养学生的思维能力。课堂中教师要用精当的语言使学生明白思维的目标和方向，运用充满趣味性的教学方法，激活学生的思维，让学生朝着目标去努力。只有这样，才能引导学生积极地思维，才能使学生彻底地掌握所学知识，提高思维能力。
　　三、理论联系实际，深刻理解所学知识
　　生物教学大纲规定，生物教学要培养学生的观察能力、初步实验能力、自学能力、思维能力和问题探究能力。因此，教师在教学中就要注重学生各种能力的培养。而要培养学生的各种学习能力，教师就要从学生熟悉的环境入手，运用理论联系实际的方法，启发学生思考、实践，在实践中培养能力。比如在讲植物的器官时，教师可以将学生领到室外，从校园里的一颗植物入手，具体介绍该植物的根、茎、叶、花、果实、种子等，将课本中的知识与实际生活中的事物相联系，让学生直观地理解并掌握所学知识。在讲到传染病这节时，教师要让学生了解各种传染病的发生症状、传染途径等，可给学生预留作业，让学生调查艾滋病这种传染病在世界及我国的发病情况，了解艾滋病的传播途径及危害。也可以根据我国近几年发生的传染病，如非典、禽流感、猪流感等，来搜集资料，并总结如何预防传染病。这种理论联系实际的教学方法，有利于激发学生的探索精神，开发智力，培养能力。
　　四、加强学法指导，提高学习效率
　　“授人以鱼，不如授人以渔。”教学成败的关键是学生在教师的引导、指导下是否掌握了学习方法。教师只有教会学生“怎样学”，学生才能独立思考，不断探索，进入学习的最佳状态。在生物学习过程中教师要加强各环节的指导，给学生制定切合本节实际的学习流程：观察——预习——听课——复习——应用等。学生按照流程应该做到：通过预习提出自己的问题，在听课时有目标、有重点，解决疑难，理解知识。然后通过复习掌握这节课的内容，最后在练习中巩固这节课的内容。同时，学生的学习活动也受态度、基础、能力、心理、环境等的影响，对于这几个方面，教师也要加以重视，做好引导工作。此外，初中学生知識面窄、思维能力较差、注意力不够持久，教师对初中学生学习的指导也要具体、生动、形象。对此，教师可以通过典型事例，对学生进行启发和引导，侧重于具体学习技能的培养，使学生养成良好的学习习惯。
　　总之，课堂教学是一个庞大而复杂的动态系统，而优化课堂教学，提高学生的生物能力是一项长期且艰巨的任务。要想让学生学得轻松、自然，我们教师就必须在今后的教学工作中不断学习，丰富自己的知识结构，不断探索、实践、创新，灵活运用教学方法，注重学习方法的指导，变学生“要我学”为“我要学”“我会学”，进而提高生物教学质量。
　　参考文献
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