浅谈幼儿在体育活动中自主探索非灌输式学习

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　　【摘 要】苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。如何让幼儿成为一个真正的发现者、研究者、探索者，这不仅需要老师耐心、细心的引导及教育，更需要教师积极的给予肯定及鼓励且适时的放手，从而开拓他们的思维使其自主学习。众所周知，幼儿自身潜在着丰富的创造力，他们的思维不受习惯的约束，十分灵活。因此，在幼儿园体育活动中我抓住了幼儿的这一特点，让幼儿在体育活动中乐于探索自主学习。
　　【关键词】自主;探索;学习
　　【中图分类号】G630       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）16-0166-01
　　我们知道幼儿健康不仅指的是幼儿心理健康也指幼儿身体健康。为增强幼儿的运动能力，提高幼儿体育活动的质量，使幼儿体育活动能够可持续发展，我们不仅要探索研究，不断丰富活动的内涵，提高活动的质量。更重要的是转变幼儿教师的观念，让幼儿在活动中自由乐于探索自主学习而不是一味的灌输，我们需要给幼儿更多的自由空间。
　　下面我将从探索式教育优点与灌输式教育弊端、乐于探索自主学习的体育教学更利于幼儿的身心发展及自己在教学活动中的实际事例来谈谈让幼儿在体育活动中自主探索而不是灌输式的获取。
　　一、探索式教育优点与灌输式教育弊端
　　1.探索式教育的优势。
　　探索式的学习方法不同于我们日常所见的教师教授或示范，幼儿接纳的教育方式。而是以提出问题，将研究，探索，分析，解决问题的过程留给孩子去自行完成。孩子们最后探索出来的解决方案没有标准答案，而是孩子在这个探索过程中找到的最佳答案。在这样的学习过程中，可以锻炼幼儿多方面的能力。
　　（1）能解决不同幼儿的不同能力。孩子根据自己的喜好挑选研究学习方向，能力强的孩子可以深入探索，能力较弱的孩子也可以很好的完成项目。
　　（2）活动中遇到困难或者合作的环节幼儿间可互相交流合作进行。这对培养孩子的领导才能，与人合作的能力很有帮助。
　　（3）在活动中每个孩子都会有自己的方法不一样的思考方式来解决问题。出来的结果每个孩子都不同。孩子们对同伴解决问题的方式抱有极大的兴趣。看看别人是怎么做出来的，别人的方法好在哪等等。通过相互学习切磋带來共同的提高。
　　2.灌输式教育弊端。
　　灌输式的教育严重的禁锢了幼儿的思想，没能让幼儿更好的发散自己的思维能力以及想象力。
　　（1）一味的让幼儿进行模仿或训练，不但不能解决孩子们遇到的问题更不能让幼儿达到活动的目标，不同幼儿的不同能力得不到施展和认可。
　　（2）教师的示范教学，禁锢了孩子的思想缺乏创新精神和想象力。孩子在活动中重复的进行活动，缺乏新意更局限了孩子的身心发展。
　　二、乐于探索自主学习的体育教学更利于幼儿的身心发展
　　1.抓住幼儿的身心特点，激发幼儿活动的兴趣。
　　书中说道：促进儿童身心全面和谐发展是一项不容忽视的重要任务。因此，科学的、适合儿童身体锻炼，使儿童的体格更加协调的发展，对儿童的心理发展也有很重要的影响，所以幼儿园要开展丰富的体育活动和户外活动，培养儿童参加体育活动的兴趣，需要幼儿教师重视儿童身体锻炼，且在活动中培养儿童不怕困难，勇敢、坚强的意志和主动、合作、乐观的态度，激发幼儿活动兴趣更为重要，只有幼儿感兴趣，他才愿意去做，并自发性的去探索去创造才能更好的发挥自己的潜能，开拓自己的思维。
　　2.适时鼓励，增强自信心。
　　俗话说：兴趣是最好的老师。班级孩子个体差异不一，作为教师我们要做到的是关注每一位孩子。在体育活动中，我们不难发现有些孩子胆怯不敢参与体育活动或户外活动，甚至对体育活动失去兴趣。这时需要教师组织一些简单的游戏并鼓励孩子们积极的参加，激发孩子们的兴趣。例如：在“小鸟觅食”的体育游戏中，教师事先为游戏选择一个生动有趣的音乐，激起孩子们愉悦的心情让其有参加的欲望，当孩子犹豫时，教师可积极鼓励孩子：“你可以的，老师相信你能。”孩子得到了教师的鼓励，能积极的参与活动中去，与同伴们一起学小鸟飞，并大胆从10厘米高的平衡米上跳下。活动中，看到孩子的具体表现，作为教师一定要多给予积极的肯定以此激发孩子的兴趣。例如：你的做法可以供同伴们学习，当你给予孩子肯定时你会看到他会更积极的参与活动之中。随后渐渐选择游戏的难度且对体育游戏很感兴趣。
　　3.教师适时的放手，孩子自主学习。
　　（1）大胆放手，乐于探索自主学习。
　　2017年5月我给班里的幼儿开展了一节《有趣的轮胎》体育活动，这次活动的主要的目的是让幼儿利用轮胎探索出各种玩法。我惊奇的发现孩子们在整个活动中，专注力极高，而且都能通过自己的探索找出轮胎的多种玩法，有的利用手臂力量将轮胎滚动前进、有的将轮胎平放在轮胎间进行单、双脚跳跃、有的将其当成山洞从中穿过;甚至垒高并大胆的挑战站上最高点等等。孩子的表现让我深深的体会到，作为一名幼儿教师，我们最好的教育方法不是教他们做什么而是大胆放手，鼓励他们去探索，只有自主的学习才会有更精彩的收获。
　　（2）给予肯定，积极引导与支持。
　　在《有趣的轮胎》整个活动中，孩子们都能很专注并在探索出自己玩法时都喜欢到我跟前演示一遍，而每当我看到他们的新玩法时，我都积极的给予肯定并鼓励他们创造出更多的玩法。孩子们能以轮胎为介子，探索出各种玩法：转、滚、单、双脚跳、合作垒高等。活动中部分幼儿独立进行，有的与同伴合作，多数幼儿的合作意识在活动中得以体现。所以给予孩子的肯定对于孩子的自发性探索极其重要。
　　参考文献
　　[1]黄人颂.学前教育学[M].人民教育出版社，1989年8月第一版.
　　[2]《3—6岁儿童学习与发展指南》.
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