浅析导学案在课堂中的应用
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【摘 要】导学案的设计，作为一堂课的灵魂，对激活政治課堂起着基础性的作用。因此，设计的是否合理有效，将直接关系到课堂的教学效果。我根据我校的教学实践，认为导学案的设计需要有明确的教学目标、合理的情景设计、查漏补缺的归纳和变式的习题训练，来培养学生良好的学习习惯和思维习惯。
【关键词】导学案;引导;主体;探究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0190-01
随着高中政治新课程改革的不断推进，多个学校在高效课堂改革的理论和实践中取得了一定的成绩，也总结了一些经验。而导学案设计作为课堂教学的主要载体，也作为当前学校教学的一个亮点，这种教学模式在一定程度上给我们的教学带来了一定的生机与活力，也为学校高效课堂的发展提供了充足的养分。但是，要想达到“每个学生都能在课堂的参与中提高学习效率，实现自主学习，自主发展”的理想状态，还需要在实践中去探索和发现。
导学案的设计，作为一堂课的灵魂，对激活政治课堂起着基础性的作用。因此，设计的是否合理有效，将直接关系到课堂的教学效果。因此，我作为一线政治教师，结合我校新课改实践经验，浅析我的一点心得。
一、目标明确，有的放矢
在确定导学案的教学目标上，让学生通过导学案的目标，带着问题进行预习。学生以学案为“台阶”，借助“学案”自主学习，初步掌握知识，理清线索，对本课的知识点做到有的放矢。知道哪些属于了解性知识，哪些需要理解性思维。哪些需要自主解决，哪些需要合作探讨。尽量使用“能记住”、“能说出‘’、“会运用”等词语，使学生在学案的引导下，对本课的知识有初步的印象。在预习过程中要求勾画出课本的知识点并写上标注，梳理基础知识脉络，并将生疏和难以解决的问题在导学案上做好标记。再将导学案收教上来，教师了解基本情况，有针对性的在课堂上解决学生导学案中存在的问题以及课堂上生成的问题，做到胸有成竹。
二、情景依托，层次明确
在导学案的设计上，充分发挥备课组的优势，设计有层次的导学案问题，撞击学生思维的火花，激发学生探讨的热情，不能太简单，否则就失去探究的意义，同时，也要促使不同的学生都能参与到课堂环节当中。导学案设计以学生为着力点，创设情境，紧紧围绕教学重点和难点来进行设计，在情境依托下设置难易适当的问题，以促使不同层次的学生产生自主观察、感受、体验、发现和领悟，来激发学生强烈的解疑动机，使学生在心理上有一种收获感和成就感。譬如：我在设计必修二《政治生活》中的《民主决策 做出最佳选择》这一框题时，针对民主决策的四大直接方式时，我以安康“五桥”修建的草案为依托，设计了四个问题让学生探讨。第一个问题：未来安康“五桥”的修建，我们作为安康市民，如何为“五桥”的待建出谋划策？该如何将好的意见和建议反映给我们的决策部门呢？这一问题设置较为简单，我会在学生的探讨中寻找知识薄弱的学生，让其承担这个话题，使这部分学生内心中有满满的喜悦感。而针对“五桥”草案如何完善？组织学生进行小组合作探究时，给予学生适当的点评，让学生自己去探索社会听证会的相关事宜，为此，既为自己的家乡做了贡献，也使得政治课堂的理论知识得到了检验。
三、归纳小结，一目了然
知识的归纳是一种回忆、也是一种思考。在导学案的设计中，专门给学生开辟一个环节，让学生自己来总结课堂内容并在课堂上进行集中展示。一方面检查学生对本堂课知识的掌握情况，另一方面组织学生对整堂课的内容进行反思感悟，说出自己的感想和对知识的领悟，及时做好查漏补缺的工作。并引导学生独立的消化、吸收。
四、巩固方法，拓展思维
学生掌握了学习的方法，还需要在不断的练习中深化理解。因此，导学案中习题训练是教学中必不可少的一个重要环节。精选试题，做到科学性、典型性、示范性和功能性。可对一些习题进行变式训练，使学生能够做到举一反三。同时，关注习题的对错率，重视学生出错的原因，引导学生分析错误的原因和学生思维过程中存在的困惑。组织学生寻找同类型习题，自己变式，同班共同探寻、共同发现，一起提高和成长。
“导学案”给了学生学习的思路和学习的目标，也给了学生思考问题和解决问题的能力。是进行高效课堂教学必不可少的环节，也是提升课堂教学效益的重要环节。在导学案目标的引领下，学生始终处在“问题提出——问题求解——问题解决”的过程中，既提高了学生学习的效率，也培养了学生带着问题看书和看书后进行思考的良好习惯。总之，在课堂教学改革的路途中，让“导学案”教学模式成为学生解决问题的课堂和获取知识的途径，散发它该有的魅力。
参考文献
[1]思想政治必修2—政治生活.人民教育出版社.
[2]思想政治必修2—政治生活教师教学用书.人民教育出版社.
[3]朱文彦.思想政治导学案的设计的三个原则 中学政治教学参考（上），2014（10）.
作者简介：王勇华（1977.04.22-），女，陕西安康人，单位：陕西省安康市汉滨区江北高级中学，职称：中教一教教师，研究方向：高中思想政治教学研究。
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