关于小学语文情感教育的思考与实践
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【摘 要】由于小学语文中蕴含了十分丰富的情感因素，对培养学生的情感，促进对语文课程的学习效率的提升具有重要作用。尤其是对于小学教育而言，由于小学生的情感、行为可塑性较强，加强在小学语文情感教育，对学生的身心成长，个性发展具有积极的作用。因此，要求小学语文教师在教学过程中要从提升自身的情感素养出发，结合实际教学来开展情感教育，促进身心素质的全面发展。
【关键词】小学语文;教学方法;情感教育
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0050-01
随着新课程改革进程的不断推进，小学语文教育也迎来了更高的要求。情感教育作为新课改下的重要内容，要求广大小学语文教师要积极在小学语文教学中将情感教育开展起来，挖掘出小学语文中的情感并将其通过相应的教学活动来促使学生在情感方面发生质变，促进学生素养的提高。小学语文作为学生情感教育的重要载体，对学生的学习、生活和心理方面的发展都具有十分重要的作用。因此，笔者从小学语文中所蕴含的情感因素出发，对关于小学语文情感教育的思考与实践策略进行研究探讨。
一、小学语文中所蕴含的情感因素
相较于数学等其他教学科目而言，语文课程主要是以诗歌散文为主要教学内容，具有丰富的情感性和审美性。实际上，在小学语文的教育课本中，基本所有文章作品都蕴含着丰富的情感因素，这对于小学情感教育具有极其重要的作用。这种情感因素主要是在语文课文中所体现在人与人、自然、社会、自我四方面的情感。例如，在小学语文课本中，在《她是我的朋友》这一文章中，所体现出的情感就是让学生能够通过文章阅读来体会与感受到自己与朋友之间的友情美好，从而培养出学生与人关爱的思想性情。而在《桂林山水》、《日月潭》这些文章中，由于作者利用了大量的写作手法去刻画自然山水的美妙之处，生动形象的表达出来自身对自然的惊叹与崇敬，而学生通过对其进行学习可以通过阅读文章来加深自身对大自然的想象与感受，从而加强学生对自然用于探索的精神。在语文课程中，无论是对人与人之间还是与社会、与自我之间的情感都在相关文章中能够有所体现。这些情感因素，教师如果将其进行更深层次的把挖掘，并结合有效的教学方法在课堂中将其更全面的体现出来，促使学生将所吸收到的情感转化为行动，对学生的未来发展进具有重要意义。
二、情感教育对教师的要求
1.建立良好师生关系。
在小学语文中教师想要实现健康的情感教育，达到以情感促进教学，提高语文教学效果。首先要做的就是学会从学生的角度出发，与学生一同建立出和谐的师生关系。在教育教学中，师生之间的情感关系和交往在一定程度上直接影响着学生的思想及个性的发展。因此，教师要学会对学生报以亲切、和蔼的态度。积极引导和鼓励学生学习，帮助学生进行对自我价值的肯定，避免对学生的心理造成打击、嘲笑等严重影响心理的因素。在尊重学生个性差异的基础上不断对学生的优点和过失都加以引导，对学生保持积极、乐观的教学态度，引导学生无意识的产生自主学习积极性，促进学生在及时改正的过程中认识自我，肯定自我。
2.提高语文教师情感素养。
在对学生进行开展情感教育工作的过程中，如果教师自身都缺乏良好的情感素养的话，那将会对学生的情感素养的提升造成很大的影响，甚至于会危害到学生的身心健康发展。因此，情感教育给小学语文教师的工作提出了更高的要求。在实施的过程中，教师需要对自身的素养进行有效提高，以健康的情感态度和行为来促进学生情感的健康发展。首先，要求教师自身的情感情绪一定要健康、积极向上的，学会快速的去调整自身的不良情绪，以积极的态度去进行教学。其次，教师还要学会充分的利用好教材内容，加强自身对作品情感的理解，并能够根据自身的情感结合教学手段积极的展现在课堂中去，帮助学生获得更深的情感领悟和体验。
三、小学语文情感教育的实践
在日常生活中，由于生活中事物的多样和复杂，想要让学生感受到更多更深的情感，教师就要对学生的进行有目的去引导学生学会体验情感，感受到一些有价值的生活事物，通过实际生活中所展现出的事物来就帮助学生领悟和体验情感，从而促进情感教育的有效进行。由于不少学生都是父母捧在手心的小宝贝，因此导致于学生在学校的学习和生活上习惯以自我为中心，缺少关爱他人，理解他人的心。因此，教师要在对学生的教学中，加强对学生的情感教育。例如，在亲情教育中，教师可通过利用文章《可贵的沉默》，通过在课程解读中将亲情渗透进去，让学生能够更为深刻的领悟和感受父母的爱，从而加强学生对情感的正确认知，唤醒情感体验。
1.让学生在阅读和朗诵中领悟情感。
在新课程的标准中有明确的指出，要注重培养学生语文素养，让学生在学习中通过充分的读来促进学生更深入的領悟到文章的情感。因此，在小学语文的情感教育中，教师要不仅要指导学生读文章进行知识记忆，还要加强学生对文章思想情感的理解能力培养。对此，教师可以在教学过程中使用朗读的方式，通过声情并茂的朗读教学，让学生更直观的感受到文章作品中所蕴含到的情感，从而激发出学生自身内心的情感。其次，教师还要对一些能够更强烈的体现出情感的关键词或者语句让学生进行反复多次的诵读，以助于学生可以在朗读的体验过程中理解知识内容，从而促使学生可以真正的领悟情感。
2.让学生在情境教学中引起情感共鸣。
由于小学生的思想情感较为单纯，十分容易被外在的因素所影响和感染，因此，教师在教学过程中，可以在根据相关教材内容对学生进行创设情境的教学方式，促进学生在被文章中所体现出的情感、环境所熏陶，引起学生的情感共鸣。并且，教师还可以在此基础上利用多媒体技术进行教学，通过丰富的图文等教学资源来更深的将文章思想情感刻画出来，给予学生更直观、更形象化的体验。在对于一些更具有纪实性的文章中，教师可以选取一些激昂或者沉闷音乐来进行配合表现，从而加深学生的情感。
四、结语
小学教育阶段作为学生成长的重要阶段，在小学语文中将情感教育有效的应用进去，对学生的身心成长具有重要作用。因此，小学语文教师要注重对学生进行情感驾驭，并结合教学内容以有效的教学手段来提高学生的情感认知，推进情感教育的发展。
参考文献
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作者简介：何安举（1973.08.07-），男，汉湖北省潜江市，大专，湖北省潜江市泽口小学，小高，小学语文。
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