小学美术教学误区与对策
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【摘 要】在小学教育活动中，大部分的教学都会使用兴趣教学理念，即是对于引起学生兴趣的教学科目作为重点的关注，以此来带动学生的学习兴趣，从而起到寓教于乐的作用。而在教学中，美术和音乐是最容易引起学生学习兴趣的教学科目之一。而在小小学美术教学中，对于美术教学不能只是简单的教导绘画，其要尊重学生身心发展规律，采取有效教学的策略，全面的提高感知美、鉴赏美与创造美的能力和发展。
【关键词】小学;美术教学;误区;对策
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0128-02
在小学生学习的生涯中，小学教学阶段属于初级阶段，在此阶段中，家长为了学生有着良好的成长空间和发展条件，都会重点关注学生的教育问题，尤其是对于美术和音乐等艺术类专业的教育，期望以此来提升学生的综合素质能力，同时陶冶学生的情操。而对于学生教育来说，小学教育对于学生成长起着至关重要的作用，但是在目前的小学教育中，对于美术教育存在一定的误区，影响到学生美术学习的提高。所以在小小学美术教学中，关注所存在的误区，全面提高小学教育水平，有着至关重要的意义。
一、小学美术教学中的误区
1.美术教学的方式单一。
在小学美术的教学活动中，存在误区的方面有很多，其中最为主要的原因为教学方法的单一，其主要表现为，教师是用固定的教学画本，其中有简单的图案或者是图形，在美术课堂上教师会要求学生对画本的东西进行模仿，使用的绘画工具也多为简单的蜡笔等，如此的教育方法对于刚刚学习绘画的来说可以保持一定时间的兴趣，但是如果时间过长，会导致失去学习兴趣，同时对于日后的美术工作开展起到一定的阻碍作用，无法使学到美术知识，影响了的身心发展。
2.忽视孩子的自我想象和发挥。
在传统的小学教学过程中，教师对于美术的教导方式多为统一的画本，固定的绘画形状，在教师的要求下，对于图案进行模仿，如此的教育方法在表现单一的同时，也影响了思维的发展，使无法发挥自己的想象能力，对于绘画缺少创造力。影响在成长过程中对美学的理解、对美术要素的认知，不利于的成长。
3.教学形式过于集体化，忽略个别教育。
对于小学的教育来说，其存在较为独特的特点，这就导致在小学美术教学中，教师会处于两方面考虑，并且在美术教育中，教师对于学生的教育方式对于集体化教育方式为主，如此方式便于教学，但是却忽略了对于学生个性化发展和学生特点的关注，而在教育过程中小学和教师在不断追求整体的统一性。这种教学方式，教师能够实现一定的教学目标，却不能够满足对美术知识和兴趣的追求。
4.美术教学评价过于强调技能。
在美术的教学活动中，教师普遍的存在评价上的误区问题，首先是对于的评价过于敷衍，只是单纯的以教导和维护学生兴趣为主，对于的美术学习没有过于专业的指导，其次是对于的绘画评价过于成人化，阶段是学生成长和发育的阶段，教师在此阶段对于的评价趋向于成人化，过分的关注的绘画技巧，抑制了成长发展的同时，也降低了对于绘画的兴趣，过于强调技能的运用和色彩的调和，这些都不利于身心成长。
二、小学美术教学中的有效性对策
1.使用新颖的美术素材。
在美术的教学过程中使用了新颖的美术素材，使孩子们对新颖的素材产生学习兴趣之后，自然会对美术这门课程产生学习的积极性，可以集中注意力全身心地投入到绘画中，有效地改善美术在教学中的课堂效果。美术教师要求孩子们制作贺卡，在教授完成一幅贺卡的制作时，美术教师可以分发给孩子们各种各样的物质作为美术素材，这些美术素材不是仅限于画笔和蜡笔，很多的物质都可以当作美术素材，例如，教师拿来了彩带、米粒和贴纸及胶水等，教师要让孩子们先在画纸上画出自己喜欢的动物植物，他们画得不是特别的完美，自己都会觉得不开心。这时，美术教师将自己早已准备好的新颖的美术素材拿了出来，孩子们不知道教师要做什么，只是觉得很有趣，接着教师将彩带做的一朵漂亮的小花拿出来，孩子们一下子就被美术教师的“魔法”吸引住了，用渴望、羡慕的眼神期待着教师接下来的制作，于是教师将早已准备好的彩带分发给班级的每个孩子，他们自己想着办法，用各自的手缠一缠、绕一绕、卷一卷，最后，学生们自己也都能做出美丽的小花，接着教师让孩子们把自己做的小花粘到自己的画纸上面，学生们会觉得好有成就感，教师又拿出了米粒和粘贴，要求学生们把米粒粘在自己的画纸上面，没有固定的位置，可以随意进行粘贴，孩子在画纸上涂上一层胶，再將捡起来的米粒撒到上面，又贴上自己喜欢的小粘贴，简直漂亮极了，放学以后，学生们都开心地将自己的作品带回家里，送给自己最爱的爸爸妈妈。
2.给学生们自由发挥的空间。
在美术教学活动中，教师要根据学生的实际情况，对于教学活动充分的给予学生发挥空间，避免产生固定的思维模式。从而全面的培养的创新思维，在实际教学活动中，教师可以根据教学条件和教学情况，减少使用固定的绘画素材，尽量使用新颖的绘画素材，同时教师可以要求学生发挥自己的想象力，对给出的素材做出改变和上色，使学生拥有充分的自由度，教师也可以在学生绘画时，进行创作，作为课后讲解使用，并在学生绘画完成之后，可以要求学生对相互作品进行评价，达到互相交流的目的。这么做可以帮助学生锻炼自己的创新模式，同时对于不同的作品进行欣赏的同时，可以锻炼学生的审美和欣赏能力，较强了学生的学习积极性，提高了学生对于美术学习的认识，全面提高了学生的美术水平，同时也提高了教师的教学质量。
三、总结
综上所述，在学生学习生涯中，教学是其接触教学的初级阶段，同时也是为其日后工作和学习奠定基础的阶段。在此阶段教师需要关注的兴趣发展，多使用兴趣教学方法，提升的创新能力，陶冶的情操。但是在当前的教学情况中，教师在教学中存在着一定的教学误区，一定情况下抑制了的成长和发展，所以在的教学活动中，学校和教师应该引用科学的教导方法，充分的发挥的天性，为的身心成长做到全面的保护，使其可以健康的成长。
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