基于初中化学学科核心素养的课堂教学策略研究

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　　 摘 要：在推動新课程改革的过程中，我国的教学内容和教学环境产生了极大的变化，许多老师站在宏观发展的角度，以学生为主体，围绕学生的长远发展需求对教学内容和形式进行相应的调整，更好地体现教学的针对性和有效性，为学生的自主学习和实践营造良好的外部空间和环境，在这样的现实条件之下，学科核心素养的培养备受社会各界的广泛关注。为了促进素质教育的大力落实，体现教学的实际作用和优势，老师需要立足于目前学科教学的具体环境，结合核心素养培养的实际要求，将理论分析与实践研究相结合，采取创造性的教学策略和教学手段更好地构建高效课堂。对此，以初中化学教学为分析对象，具体了解该学科核心素养培养的实际要求，针对性地提出相应的课堂教学策略，以期为化学教学质量和水平的提升提供一定的借鉴，更好地保障学生在老师的引导之下掌握该学科学习的技巧和精髓。
　　 关键词：初中化学;学科核心素养;课堂教学;策略研究
　　 作为初中教育阶段中的重要学科，化学对培养学生良好的逻辑思维，鼓励学生树立正确的人生观、价值观、世界观有着重要的作用和优势，老师在教育教学实践的过程中必须要关注各学科学习目标的实质要求，严格按照教学大纲的具体内容对学生进行针对性的引导。其中教学重难点的体验尤为关键，因为这些是教学中的重要组成部分，在培养学生核心素养时老师需要以学生为分析对象，将学生的个性化成长与发展融入主题教学环节，通过对教学重难点的分析，结合学生的学习兴趣对教学内容进行有效的筛选，保证学生在自主学习和实践的过程之中实现个人学科核心素养的有效提升，真正促进自身的良性成长和发展。但是结合相关的实践调查不难发现，许多老师在化学实验教学中忽略了学科核心素养培养工作的大力落实，只关注简单理论知识的传授，所采取的教学策略和教学理念过于落后和传统，整个课堂仍然以老师为主体，学生自主学习和实践的机会相对偏少，课堂教学效率呈现不断下降的趋势，最终导致大量的教学资源被浪费。
　　 一、初中化学学科核心素养
　　 化学学科核心素养主要是指学生在化学学习过程中所需要具备的化学能力，化学意识和化学操作的应用技巧及关键能力，老师在初中化学课堂教学实践时必须要将学生核心素养的培养作为重点，了解不同教学策略和教学环节的具体要求，对后期的教学实践活动进行相应的调整。另外，我国在新课程改革时也明确强调了素质教育实质要求和具体内容，老师在教学实践时必须要严格按照立德树人的教学目标，结合目前教育教学的具体条件，以学科核心素养的培养为导向，不断改进目前的教学内容和形式，采取创造性的教学策略和教学引导，促进前期教学目标的实现。
　　 二、学科核心素养导向在初中化学课堂教学中的价值
　　 学术界和理论界在对核心素养进行分析和研究时提出了不同的见解，尽管学者所提出的结论存在一定的差异，但是对于初中化学课堂教学来说，学生综合素质的培养仍然非常重要，老师需要以这一知识内容为重要的目标，积极践行立德树人的教学要求，严格按照学生在化学学习过程中的综合表现来加强师生之间的互动，体现教学的针对性和有效性。另外，学生在接触化学的过程之中，个人的逻辑分析判断能力十分有限，难以掌握各学科学习的技巧，同时产生了许多的陌生感，只有以培养学生的核心素养为教学目的才能够体现教学的针对性和实质作用。与其他阶段的学生相比，初中生的社会生活实践经验较少，逻辑思维判断能力比较薄弱，在开展不同形式的课堂教学实践时老师需要以素质教育为先导，保证学生既能够掌握基础的化学知识，又能够在不断实践和动手的过程之中培养良好的化学素养，增强个人的化学思维，只有这样才能够在老师的引导之下提升个人的化学能力。其次，核心素养的培养对老师和学生都提出了一定的要求，如果老师能够以学生为主体，积极地采取创造性的教学策略，那么就能够不断改进目前的教学模式，提升学生的综合素质。核心素养的培养是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，老师在教学实践时必须要投入更多的时间和精力，以学生的个性化发展要求为出发点和落脚点，明确不同阶段学生核心素养培养的具体目标，综合运用多元化的教学方式和教学策略，尽量避免简单的知识灌输和传统的教学模式，积极探索不同的教学策略，体现教学的针对性和有效性。
　　 三、学科核心素养导向下初中化学课堂教学存在的问题
　　 从上文的相关分析不难发现，以学科核心素养为导向的化学教学符合素质教育的实施要求，对学生的良性成长和发展意义重大，对于初中化学老师来说，要想更好地体现高效课堂的作用和优势，让学生在老师的引导之下主动提升个人的核心素养，首先需要坚持核心素养的重要导向，明确不同的化学教学模式并进行主动的创新和探讨。在对目前的初中化学课堂教学现状进行分析和研究时不难发现，尽管大部分的老师能够完成前期的课堂教学任务，但是在学科核心素养培养的过程之中仍然出现了许多的障碍和不足。
　　 首先，初中化学课堂教学忽略了学生学习兴趣的培养及引导，核心素养的培养以学生为主体，其中学生兴趣的激发和调动尤为关键，如果难以调动学生的参与积极性，就无法保证学生在自主学习的过程之中实现自我教育和自我引导。初中生往往初次接触化学，因此会存在许多的畏难情绪，其中学生化学兴趣的培养最为关键。但是大部分的初中化学老师没有对这方面引起高度重视，直接以简单的知识灌输为主，没有鼓励学生灵活地运用不同的化学知识解决生活中的实际问题，有一部分老师在培养学生学习兴趣的过程中没有尊重学生的个性化发展要求，所采取的教学策略过于单一和机械，无法体现学生的差异化发展，严重束缚了学生学习能力和水平的提升。
　　 其次，在初中化学教学实践时，老师缺乏化学意识的培养，作为初中化学核心素养培养中的重要组成部分，化学意识的培养尤为关键，是该教学目标的重要内容，要想保证学生掌握该学科学习的核心要求，老师必须要投入更多的时间和精力培养学生良好的化学意识。但是许多老师还未摆脱传统应试教育的桎梏，直接以知识的传授为主体，没有采取启发式、问题式、探究式的教学模式培养学生良好的化学意识，学生的独立思考能力严重不足，难以在自主学习的过程中主动接受老师的引导，同时也无法通过与他人之间的互动和联系意识到个人的不足和缺陷。 　　 最后，初中化學课堂缺乏化学能力的培养。化学能力是化学核心素养中的重要组成部分，老师需要将理论分析与实践研究融入学生的自主活动中，明确学生化学能力的现实条件，真正能做到知行合一，让学生结合个人研究的化学知识经验解决生活中遇到的各类问题。但是在培养学生化学能力的过程中实际的教学质量不容乐观，许多学生缺乏化学应用、化学判断和发现化学问题的能力，除此之外，有一部分老师还没有掌握不同教学策略应用的技巧和要求，在教育实践的过程中忽略了与学生之间的良性互动，无法体现生活化教学的作用及教学要求，实际的课堂教学模式和内容过于单一和传统，难以调动学生的参与积极性。
　　 四、学科核心素养下初中化学课堂教学的创新策略
　　 为了摆脱传统应试教育的桎梏，实现学生化学学科核心素养的稳定培养，老师必须要采取恰当可行的策略，更好地体现教学的针对性和有效性。
　　 首先，老师需要关注学生化学兴趣的培养，兴趣才是最好的老师，只有保证学生产生学习的兴趣，才能够在后期学习的过程中保持源源不断的学习动力。其中初中化学教育教学内容比较复杂，对学生的个性和成长有着特殊的作用及价值，老师需要了解化学教学的具体要求，明确这一教学实践活动的重点和难点，了解学生在学习中的综合表现，针对性地培养学生的核心素养。其中核心素养的培养与化学兴趣的激发相辅相成，后者是前者的基础，在课堂教学实践时老师需要注重多样化教学模式的应用，培养学生的学习兴趣并采取有效的策略和手段，以鼓励式的教学为主体，将物质奖励和精神奖励融入主题教学环节。
　　 其次，老师需要培养学生良好的化学意识，在开展课堂教学实践时积极抓住这一重要的战略性目标，探索全新的课堂教学实践形式，坚持问题导向，通过提问式的形式让学生在学习的过程中真正树立良好的主人翁精神，主动参与不同的实践活动，通过自主实践和动手操作对化学有一个更加深刻的领悟和感知，从而结合个人已有的社会生活实践经验主动寻求老师的帮助，大胆表达个人的意见和看法。
　　 最后，老师需要关注学生化学能力的培养，在基础学习和实践的过程中了解应用化学判断的核心要求，将个人的主体精力集中在学科学习之中，在掌握理论基础知识的前提下更好地将学习到的知识应用于生活实践中，实现个人实践动手能力和水平的稳定提升。对于老师个人来说则需要树立长期且持续性的培养思路，明确核心素养培养的具体要求，并将其纳入现有的教学体系之中，采取循序渐进的层次化教学策略和教学手段鼓励学生进行主动实践。需要注意的是，不同教学阶段的教学内容和教学目标有所区别，老师需要以学生的个性化发展要求为主，培养学生良好的分析能力、判断能力和实践应用能力，让学生在自主学习和实践的过程中对化学学习有一个宏观且深刻的认知，从而实现个人学科核心素养的稳定提升。
　　 五、结语
　　 以化学学科核心素养为出发点的学科教学策略和形式符合素质教育的实质要求，老师在教学实践的过程中需要尊重学生的主体地位，分析不同教学阶段的具体内容及要求，给予学生针对性的辅导，鼓励学生在学习过程中实现自我调整和自我教育，掌握科学学习的技巧和精髓，以此来为后期的学习和实践奠定坚实可靠的基础。
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