基于团队合作培养学生实践能力的探究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：随着我国市场经济的发展和社会的进步，国家越来越重视利用团队合作提升学生的实践能力。知识经济时代，人们之间的依存关系越来越密切，分工也变得更加紧密。文章以红领巾广播站为例，研究利用团队合作的方式来开展教学改革，总结出利用红领巾广播站，培养学生的实践能力和动手能力的策略，要求学生在团队合作中进行自主实践活动。
　　关键词：团队合作;学生;实践能力;红领巾广播站
　　一、团队合作下的学生实践能力理论
　　（一）团队合作
　　团队合作指的是一群有能力、有信念的人在特定的团队中，为了一个共同的目标相互支持、合作奋斗的过程。它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动驱除所有不和谐和不公正现象，同时会给予那些诚心、大公无私的奉献者适当的回报。如果团队合作是出于自觉、自愿，它必将会产生一股强大而持久的力量。红领巾广播站的团队成员的思维活跃，但是动手能力不强。在红领巾广播站的工作中，教师必须要在团队合作中培养学生的实践能力。在红领巾广播站，教师要引导学生开展各项工作，通过不断的摸索，让学生在团队合作中完成自己的广播、策划工作，巩固理论知识，培养学生的实践能力。
　　（二）实践及实践能力
　　实践的第一层含义指实践是只为人所特有的对象性活动。这里，首先肯定了实践活动的对象性质，即它是以人为主体，以世界上任何事物为对象（客体）的现实活动。与动物消极地适应自然的活动不同，人的实践活动具有自主性。实践能力是指实际动手能力，或者说理论应用于实际生活中的能力。当前，学生和社会之间的信息都只有进行团队协作，提升实践能力，才能够更快地获取其中的知识和信息。学生只有通过互相友好合作，才能够最快地集众人之所长，引发思维的火花。另外，提升团队合作能力，也符合社会的发展需要，符合小学生的发展需要。
　　二、学生缺乏实践能力的原因
　　（一）忽视对学生的实践能力的培养
　　当前，很多小学都忽视了对学生的实践能力的培养。个别小学的红领巾广播站只重视一些专业的理论和基础知识教育，忽视了对学生的动手操作能力和决策能力的培养。小学教育工作的重点是科研工作和知识性教学，小学生的实践能力没有得到重视，红领巾广播站无法为学生参加实践活动提供具体指导和创造条件，再加上缺乏科学、规范和健全的校内外紧密结合的广播站培养合格的人才的办法和机制，也无法把红领巾广播站实践活动和教学计划结合起来组织开展一些与红领巾广播站所学的广播知识相联系的实践活动，无法有效开发和锻炼红领巾广播站的学生的实践能力。
　　（二）学生在广播站缺乏实践机会
　　课程改革实施以来，在教学中我们经常看到小学生的学习方式仍然存在单一、被动的现象，学生缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会。目前，大部分学校广播站的建立和运营都是以教师为主导、学生为辅助的模式，且理论课很多，实践课很少，对于知识的实践不够多。小学把红领巾广播站设置为一些简单的广播工作场所，学生在广播站的工作基本以朗读广播稿为主，但对于广播站的建立，例如选学生加入广播站、对学生进行任务划分、确定每期广播主题、写广播稿、录音、对录音进行电脑技术处理、播音等过程的参与度很低，很多学生在这个过程中获得的自己独立思考和与他人合作的机会很少，理论和实践课程的比例不够准确，且两者的衔接还有很多问题。当前，红领巾广播站的工作的课程设置比较重视理论，教学方法也比较单一。
　　红领巾广播站是一个技术性、实践性很强的前沿学科，对广播站的管理知识和理念也都随着社会环境的变化而变化。大部分的学校理论课多，实践课少，教学方法也很单一。在现有的红领巾广播站的工作中，偏重于系统的理论知识的传授，在广播站培训课程中，并未涉及实践能力的培养。
　　（三）教师的教学水平有待提高
　　当前，红领巾广播站的指导教师教学水平低，管理模式也比较保守，阻碍了学生实践能力的培养。很多教师的专业水平不高，对学生的教学工作缺乏创新，针对学生的实践培养能力缺乏见地，影响学生实践能力的培养。当前，红领巾广播站的工作具备很强的实用性的特征，决定了教师必须要具备系统的理论知识，也要具备广播站管理经验。一部分广播站教师缺乏实际经验，也缺乏基本的经营理念，对于自身的管理理论的理解也不够深刻。
　　三、团队合作下培养学生实践能力的策略
　　（一）积极参与广播站实践活动
　　在红领巾广播站的工作中，學生在团队合作下的实践能力的培养和提升都不是在短期之内形成的。基本上，每一次广播节目的策划都应该让红领巾广播站的成员参与其中，让学生积极地参加教学实践活动。当前，我国的应试教育对学生产生了深刻的影响，尤其是一些刚刚加入红领巾广播站的学生，对于团队合作下的实践能力的兴趣不大，缺乏动手能力。学生积极地参与红领巾广播站实践活动，有利于学生树立自主完成广播站任务的信心，增强学生的社会适应能力。
　　（二）提升学生的团队合作能力
　　在红领巾广播站的团队合作中，教师可以让小学生自己以团队合作的方式来开展策划、制作工作，实现预期的效果。如果教师可以让红领巾广播站的学生自己策划一节广播节目，自己写剧本、自己主持和宣传，能获得良好的效果。例如，广播站节目策划系统，让学生有独特的想法，付诸行动，让学生以小组合作的方式来完成实验任务，培养学生的团队合作意识和实践能力。
　　（三）制定团队合作的目标
　　当前，开展红领巾广播站实践活动，能够培养学生的实践能力。为了培养学生的团队合作意识和动手操作能力，需要制定合适的实验目标，规划合理的实验设计，让学生在创新意识和动手能力方面获益。在红领巾广播站实践活动中，团队合作是培养学生的团队意识的动机，能够有效地体现每一个学生在团队合作中的能力，提升学生的团队凝聚力。
　　（四）转变教师的教学观念
　　随着我国市场经济的快速发展，社会对于广播站人才的培养也有着一定的要求。当前，小学必须要面对这一状况，培养一批具备创新性、实用性和综合能力的高素质的复合型人才，培养学生的实践能力，并以此作为小学基础素质教育的内容。不同的学校的红领巾广播站有着不同的人才培养模式，必须要解决趋同化的问题。小学教师要结合国家形势的需要，培养高层次、国际化的管理人才。
　　综上所述，红领巾广播站可以优化教学团队，培养广播站的优秀人才，聘请具备丰富的社会实践经验的教师，符合广播站技术人员到学校任教。学校要聘请精英担任兼职的培训教师，提升教师和学生的实践能力。整合学生的实习实践资源，完善校内外实习基地建设。通过红领巾广播站的实战演练，把所学习的理论知识都变成实践能力，有目的、有针对性地选择满足实习教学条件的单位建立小校外实习基地。
　　参考文献
　　[1]崔春泽.构建广播电视新闻学专业实践教学新体系[J].新闻界，2008（05）.
　　[2]印兴娣.论校园电视台在高校新闻教学改革中的作用[J].江苏工业学院学报（社会科学版），2009（03）.
　　[3]祝传鹏.以专业为依托的高校校园电视台建设构想[J].新闻知识，2012（03）.
　　[4]马欣.以校园电视台为依托加强广播电视编导专业学生实践能力探究[J].湖北广播电视大学学报，2014（02）.
　　[5]王启迪.小学综合实践活动课程资源开发与利用价值探寻[J].小学科学（教师版），2016（11）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15003484.htm