提升小学生数学阅读能力的教学策略探究
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摘 要：阅读能力是一切能力的基础，是实现“终身学习”的基本条件。数学阅读教学实施“以学习为中心”的课堂教学模式，是学生自主學习数学的过程。教师引导学生学会并精通数学阅读，对激发学生学习数学的兴趣，提升学生对数学学科、数学学习的认识尤为重要。
关键词：小学数学;数学阅读;教学实践
笔者在梅州山区学校从事小学数学教学工作已有数年时间。在工作实践中，笔者发现，许多小学生在解答数学题目的过程中，由于对题意的理解出现偏差，或是粗心大意，常常出现解题错误的情况。此时，在教师的指导下重新审题，学生很快能发现错误并改正。为什么会出现这种状况呢？究其原因，主要与学生的不良阅读习惯有关。很多人可能不理解，数学作为一门理科学科，难道也需要阅读吗？
答案是肯定的。举个例子，图一和图二的题目虽然不算很难，但部分学生“走马观花”式地审题，而非逐字逐句地分析数量关系，就很容易出现解题错误或障碍。教学实践也表明，数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言的敏感性差、思维转换慢，理解问题时经常会出现障碍或错误，导致无法正确解题。因此，在小学生的数学课堂上，加强数学阅读能力的培养，亟须引起教师的重视。笔者认为，须结合山区教学工作实际，从以下四个方面提升学生的数学阅读能力。
一、科学创设情境，激发阅读兴趣
“数学好玩”是数学家陈省身先生给青少年儿童的题词。数学阅读课宜挖掘数学的趣味性和奇妙性，教师应精心选取学生感兴趣的、能启发学生思考、开阔学生视野的学习材料或情境，让学生边阅读边思考，并体悟“数学好玩”的真谛。具体而言，教师必须根据教材特点、学生的年龄特征和个性特点，创设一定的问题情境或设置悬念，激发学生的数学阅读兴趣。如在教学“5的倍数”时，教师与学生可以进行一次“猜数”游戏：由教师课前准备好几张数学卡片，让学生随便抽出一张来，教师猜出这个数字。学生往往感到非常好奇，学习欲望极易被激发出来。此时，教师应不失时机地告诉学生：“这个秘密在数学课本里，只要大家认真阅读教材里的这部分内容，我相信你们每个人都能发现。”听了教师的话，学生会立刻打开课本，认真地阅读起来，教师由此激发学生阅读的欲望。
二、传授阅读方法，提高“实战”能力
数学学科的逻辑性非常强，小学生在分析题意时经常会遇到一定的困难，这就需要教师教给学生一定的学习方法，提高学生阅读的能力。一方面，要帮助学生“抓重点”，即透彻理解题目中的重点词句，掌握概念的内涵。比如：学习“乘法的初步认识”时，教师就应该让学生理解“相同的加数”以及“相同加数的个数”，学生只有理解了才能根据题意列出乘法算式。起初，教师要出示相同数的连加，让学生改为乘法算式，然后让学生根据乘法的概念做“图题”，做“文字题”。教师在教学时要重视学生对概念的阅读理解，抓住句子中的关键词语，帮助学生准确把握概念的内涵。另一方面，教师要让学生“选最佳”，掌握“较优”的计算方法。例如，教师在应用题教学中经常会遇到一些同时出现的极相似的题目，如：（1）同学们分成两组进行植树，每组植7棵，同学们植树多少棵？（2）同学们分成两组进行植树，一组植树8棵，另一组植树7棵，同学们一共植树多少棵……这类题目看似相同，实际上在题意和解答方法上是有很大区别的。教师在教学时，可让学生通过反复阅读比较理解题目的意思，分析出各题的解答方法，从而起到举一反三、触类旁通的教学效果。
三、用好阅读时间，提高阅读效率
数学教师应该根据自己讲授的教学内容选择好合适的阅读时间，让学生通过自己的阅读真正地理解课堂所讲授重点内容。在教学实践中，教师常常把阅读的时间放在最后，让学生大概地了解公式、概念的含义……其实，这种做法值得商榷。因为学生此时可能为了应付了事，一目十行地阅读，难以起到数学阅读应有的效果。
基于此，笔者认为应坚持“具体问题具体分析”：较易理解的内容可以安排在讲授前阅读，以培养学生的独立阅读能力;较抽象的难以理解的内容，可以安排在讲授过程中。比如，教师在讲解《角的画法》时，可以让学生在画角的同时阅读画角的方法，让学生边理解边画，加深学生对概念的理解。对于知识连贯性、系统性强的内容，教师可以安排在讲授结束后，以培养学生的概括判断能力。又如，在讲解《三角形的面积》时，教师可在学生探究完三角形面积的计算方法后，让学生阅读三角形面积的计算公式，让学生更加牢固地掌握计算方法。再如，在讲解8的乘法口诀时，教师应该在课前让学生进行阅读，因为学生已经学过了6的乘法口诀和7的乘法口诀，有了一定的学习方法，课前学习可以培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
四、加强课外阅读，提升学生素养
教师可以让学生阅读大量的课外读物，拓展学生的阅读视野，培养学生的阅读习惯。比如，教师引导学生阅读一些数学家的故事，让学生对数学和数学家产生新的认识和体验;或引导学生阅读一些数学小知识，如加、减、乘、除的来历等，体会数学的趣味性;或者引导学生阅读一些数学的科普读物和数学的名题，了解数学游戏等。另外，《小学生数学报》、数学“知识窗”、数学竞赛题等都可以作为学生开阔数学视野、发展数学思维的阅读材料，对培养学生良好的阅读习惯起到积极的作用。
总之，重视数学阅读，培养阅读能力，能帮助小学生提升小学数学的应用解题能力，还有助于学生个性的全面发展，以真正达到“学会学习”的目标。良好的阅读习惯能使学生在学习过程中形成丰富的想象力、敏锐的观察力、高效的记忆力，激发学生的创新思维，产生高效的学习效率。
参考文献
[1]郭学锐.对“数学好玩”的追问与思考——对话北师大版小学《数学》教材主编刘坚教授[J].小学教学（数学版），2015（06）.
[2]王海燕.小学数学阅读能力的培养[J].学周刊，2015（07）.
[3]陆哲.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].科学中国人，2017（24）.
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