初中信息技术教学中渗透社会主义核心价值观教育的探讨
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摘 要：党的十八大从国家层面、社会层面和公民个人层面提出三个倡导，以24个字作为社会主义核心价值观的基本内容。本文基于初中信息技术教学的学科特点，从社会主义核心价值观的公民个人层面出发，阐述爱国、敬业、诚信、友善在初中信息技术教学中的渗透，旨在帮助初中学生树立正确的价值观，促进学生的全面发展。
关键词：初中信息技术教学;社会主义核心价值观;教育
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）07B-0105-02
作为社会主义核心价值体系的核心，社会主义核心价值观在促进人的全面发展、引领社会进步和全面建设小康社会方面有着重要的现实意义，“爱国、敬业、诚信、友善”是从个人层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练，属于公民的基本道德规范，初中是学生树立正确价值观的重要阶段，在这个阶段，需结合初中生发展规律，创新教育方法，将社会主义核心价值观更好地渗透到课堂教学当中。
一、爱国主义因素在初中信息技术教学中的渗透
学生的爱国主义思想是受环境影响感染形成的，这就需要在信息技术课堂创设特定的环境，培养学生的爱国情操，一般情况下，可以从教材、学习任务和网络新闻等三个方面培养学生的爱国主义精神。
（一）从教材中挖掘爱国主义因素
初中信息技术教材中包含或者能从其中延伸出较多爱国主义素材，教师在充分钻研教材之后，选择合适的时机培养学生的爱国主义精神，既能提升学生的学习兴趣，也能培养学生的爱国情操。在《信息技术》“计算机网络基础”教学过程中，教师就可以从因特网的发展延伸到当前电子商务的成功典范——马云，并结合马云参加公益活动，获得“首善”称号、回报祖国的事件，教导学生应无时无刻不忘祖国;也可以在“网络信息技术”这一课的教学中，以我国著名杀毒软件“360”为例，对此杀毒软件的公司情况进行介绍，讲述此杀毒技术在世界范围名列前茅，使学生产生民族自豪感，从而培养学生的爱国主义精神。《信息技术》教材中还能延伸出很多培养爱国主義精神的例子，需要教师充分发挥创造力，对教材进行深度挖掘。
（二）组织关于爱国主义的学习活动
信息技术是一门以实践见长的课程，任务驱动教学模式也是课堂教学中常见的方法之一，以关于爱国主体学习活动的组织开展促进学生爱国主义精神的培养，是一种非常有效的方法，能够让学生在任务活动中不断思考主题，达到爱国主义教育的效果。
比如，在学习《文字处理》这一课中，教师可以布置小报制作任务，让学生设计以爱国主义教育为主题教学内容，主要讲述我国历史上出现的爱国人士和事迹，以钱学森为例，从钱学森的生平事迹讲述其获得“两弹一星”功勋奖章的过程，并以美国海军次长金布尔“钱学森抵得上五个师”的言论体现钱学森的重要性，到钱学森冲破阻力回到祖国为祖国作出巨大贡献，这样的事例能够使学生从活动中得到强烈的民族自豪感，这样一边讲解文字处理方法，一边阐述爱国历史事件，能够潜移默化地使学生对“爱国”产生思考，培养其爱国主义精神。
（三）观看有关爱国主题的新闻
时事新闻能够为学生带来最直观的感受，在当前信息传输飞快的网络化背景下，教师可以通过微博、微信和今日头条等平台，在课前两分钟组织学生观看有关爱国主义的新闻，开展爱国主义教育。比如，可以在课前播放“中央回应中美贸易战”的新闻，中国已全面做好贸易战的准备，关于中美贸易战，中方的回应是“谈，大门敞开;打，奉陪到底”，这样的态度说明中国在实现民族复兴的伟大进程中势不可挡，有利于激发学生的民族自豪感。
总的来说，在初中信息技术教学中培养学生的爱国主义精神是一项长期任务，需要教师结合特定环境，采取多种方法实施。
二、敬业精神培养在初中信息技术教学中的渗透
敬业精神是当前公民必不可缺的精神之一，它指的是一个人对自己所从事的工作或学习的责任心，对当前初中学生来说，敬业精神的体现在于积极完成学习任务，提升学习成绩，达到最佳学习效果，但由于学生的个性差异，每个学生对知识的接收程度不一样，要想掌握学习规律，有效提升学生学习效率，就需要教师选择合适的教学方法，满足不同学生的个性化需求，基于学生发展程度，在信息技术教学中运用分层教学模式，提升学生敬业精神。首先是课堂任务分层，按照个体发展需求层面，设置难度不同的任务，比如，在《动画制作》的学习过程中，根据学生理解程度分为基础层、提高层和超越层三个层面，每个层面所需完成的任务难度不同。其次，在任务完成评价当中进行分层，对不同层次的学生设置不同的评价标准，对基础层的学生评价多为表扬，帮助他们树立学习信心，对提高层学生的评价为激励性评价，对超越层学生的评价方式为竞争性评价，使其保持不断前进的动力。
三、诚信品质培养在初中信息技术教学中的渗透
诚信即为诚实和守信，诚信品质是当前学生为人处事的根本原则，与一个人的未来发展有着重要联系。初中信息技术教学中涉及较多学生动手实践的内容，学生在完成这些任务的过程中，不可避免地会从网站中引用素材，教师可以针对这一教学内容，进行学生诚信品质的培养。比如，在学习《网站制作》过程中，教师布置主题，让学生开展网页制作的学习，在网页制作过程中，学生会从网络上寻找引用大量的素材，教师应要求学生在自己作品对应部分添加引用素材的出处，参考别的作品观点时需说明，从小培养学生的学术诚信观念。另外，也可以日常开展诚信教育，由于学校计算机机房是多个班级共同使用，学生在使用过程中，不可避免地会出现对键盘、鼠标、耳机等硬件设施的损坏，机房会如实记录损坏情况，教师可以通过监控发现是哪个学生损坏了设备和设备损坏原因，依据记录对损坏设备的学生进行处罚或者批评教育，如果学生主动承认是自己损坏了设备，并不是故意造成损坏，可以免除责罚，这也是从小对学生的诚信品质进行培养的途径之一。 四、友善行为在初中信息技术教学中的培养
友善行为可以理解为同学之间的友好相处、团结互助，也就是说人与人在相处过程中应和气、平等对待别人，不能出现恃强凌弱的现象。
另外，学生在学习活动中会出现学习竞争，正确的竞争会促进学生学习进步，但是恶意竞争会打击部分学生自信心，形成不好的学习风气，再加上初中信息技术教学常采用小组学习的形式，竞争现象随处可在，教师需要正确引导学生合作学习的方式，培养学生的友善行为。以小组合作学习模式为例，为了促进学生进行友好和气的合作竞争，教师需要在小组合作学习过程中，记录每个学生的表现，根据实际表现进行过程性评价，同时安排组长对每个学生的学习行为进行观察，防止出现不友好行为，一旦学生出现讨厌、攀比、嘲讽等不友好行为，教师要及时进行思想道德教育，让其明白小组合作、友好学习的意义，鼓励学生互相帮助，团结友爱。
五、结束语
爱国、敬业、诚信、友是基于公民个人层面的社会主义核心价值观，在初中学生日常学习生活中表现尤为明显，在初中信息技术教学中培养学生社会主义核心价值观需要注意的是，应结合教材及学生的日常生活，按照学生身心发展规律，将以上四个维度紧密结合，引导学生从初中阶段就建立正确的价值观。
基金項目：本文系甘肃省2018年度教育科学“十三五”规划课题《当前农村寄宿制初中青少年价值取向的特点及影响策略研究》（立项号：GS[2018]GHB1120）的 研究成果。
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