探索中职学校体育教师课堂教学能力提升的有效策略
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[摘 要] 在教育领域内，教师教学能力的发展越来越成为教育界关注的热点问题，提高教师的课堂教学能力，是促进教育发展的关键所在。教师自身也是具有发展需求的人，只有促进教学能力的发展，才能推动教育的发展。随着素质教育的改革，现代体育教学已经逐渐步入知识化、信息化和能力化时期，同时，体育教学内容及课程教学目标发生了重大变化，也使中职体育课发生了质的变化。因此，在中职体育教育中加强对教师课堂教学能力的培养，是体育教学改革的重要内容，也是提高体育课堂教学质量的必然要求。
[关 键 词] 中职学校;体育教学;课堂教学能力;提升策略
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0168-02
2018年1月31日，中共中央、国务院联合颁布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确指出：“从师德师风建设、专业素质能力、教师管理综合改革、提高地位待遇、保障措施等六大方面进行详细阐述，尤其是在提升教师专业能力，要造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。”教师作为课堂教学的组织者和引导者，教学是教师的首要工作，而教师的课堂教学能力是教师的首要专业与职业能力。
教师的课堂教学能力直接影响着学生的学习效果和综合素质的培养。就中职体育教育而言，其教学目标从最初仅仅重视学生身体素质、运动技能和综合技能的培养逐渐转变到中职学生的专业能力、心理健康与社会适应并重。无论是体育教学内容还是目标都明显地发生了质的变化，随着社会快速发展对人才身体素质要求的提高，中职体育教育事业的发展需要体育教师各种能力的不断提高和进一步完善。在以促进学生全面发展为目标的人才培养模式下，对体育教师的能力水平提出了越来越高的要求。
一、相关概念界定
（一）课堂教学能力
课堂教学能力是指在课堂教学的过程中，教师为了完成预设的教学目标，并保障教学活动顺利开展，对教学大纲、教学对象、教学内容等方面进行深入分析与理解，并能在遵循学生身心特点和学科教学本质的基础上，设计教学方案、调节教学活动、掌控学生学习进度、监控反思评价等方面的能力。
（二）体育课堂教学能力
体育课堂教学能力是在体育教学活动中，教师以教育科学理论为指导，为顺利完成课堂教学任务，其对自身的体育知识、体育技能、教学经验、个性心理特征、技术等方面综合运用的一种能力。教师课堂教学能力直接影响着教学质量的高低，也是提高学生综合素质的关键因素。根据已有文献分析可知，体育课堂教学能力主要包括课堂教学设计能力、课堂教学操作能力、课堂教学管理能力和课堂教学自我监控能力。
二、中职学校体育教师课堂教学能力的现状
为了解中职学校体育教师课堂教学能力现状，本课题根据体育上课时间的先后顺序将教师课堂教学能力分为课前教学能力、课中教学能力、课后教学能力三个阶段，设计了24项课堂教学能力评价指标，并对各项指标从重要程度、自身欠缺程度、制约因素三个方面进行了差异分析，结果发现：课堂教学能力的重要程度在教师的学历层次、职称、年龄等方面存在显著差异性;在性别和教龄方面无显著差异;课堂教学能力的自身欠缺程度在教师性别、年龄、教龄、学历层次方面存在显著差异，在职称方面无显著差异;教师的职称、年龄、教龄、学历层次四个方面是制约教师课堂教学能力提高的关键，且具有显著差异性。
（一）课前教学能力
经过对大量文献分析研究，本课题在分析教师课前教学能力现状时，提出了七种教学能力指标：教学计划制定能力、教学内容选择能力、教材分析处理能力、教学大纲分析能力、体育教学器材运用和场地布置能力、信息技术教学手段运用能力、教学案例编写能力，其中，调查结果显示，除了信息技术教学手段运用的态度之外，大部分教师都认为其他课堂教学能力评价指标都比较重要。不同年龄、不同学历层次、不同职称、不同教龄在七个方面评价指标上都存在不同程度上的能力欠缺，且具有显著的差异性。
（二）课中教学能力
在对教师课堂中教学能力现状进行评价时，我们提出了15项评价指标，主要包括体育课堂教学中各种口令运用能力、体育课堂调动学生能力、体育动作示范能力、体育器械演示能力、体育动作技术讲解运用、教学方法运用能力、保护与帮助学生能力、课堂观察能力、纠正学生错误能力、教学评价与反馈能力、课堂组织与管理能力、教育学生能力、处理突发事件能力、活跃课堂氛围能力、与学生沟通能力。调查结果显示：除了运动器械演示能力和评价反馈能力之外，大部分教师认为其他评价指标都非常重要。不同年龄、不同学历层次、不同职称、不同教龄在上述评价指标上都存在不同程度上能力欠缺，且具有显著的差异性。
（三）课后教学能力
在对教师课堂中教学能力现状，主要提出了两项评价指标：课堂小结能力和课后自我反思与总结能力。调查结果显示：不同年龄、不同学历层次、不同职称、不同教龄在上述评价指标上都存在不同程度上能力欠缺，且具有显著差异性。
三、中职学校体育教师课堂教学能力的提升策略
中职教师作为体育课堂教学活动的组织者与引导者，其课堂教学能力直接關系着预期教学目标和学生培养效果能否实现。虽然近年来，职业院校加强了对体育教师专业化发展的建设，但教师课堂教学能力的欠缺严重阻碍了体育教学的质量和学生身体素质的培养。结合本课题问卷调查数据以及中职体育教学对教师能力的需求，以体育教师自身层面和学校层面为切入点，提升中职体育教师的课堂能力。 （一）从中职学校体育教师层面入手
根据对中职学校体育教师课堂能力自身欠缺程度和制约因素方面的结果分析可知，要提高教师课堂教学能力，首先要从教师自身入手。
1.提高教师自身的思想认识觉悟
体育教学是一种以技能训练为主的学科，其教学内容应包括学生运动技能的训练和学生身体素质的锻炼，教师在课堂教学时也应围绕这两个方面的内容开展，但很多教师更多地关注的是自己如何将体育课教好，而忽视了学生作为课堂学习的主体地位，往往只能让学生体会到一定运动负荷，并始终处于一种被动学习的状态，如何解决自身与学生在体育课程角色上的矛盾，是对教师课堂教学能力的重要考验。为此，这就需要教师提高自身的思想觉悟认识，以课堂角色的变化逐渐适应素质教育的教学改革，并从中认识自己的不足，提高对课程的认知程度，合理地规划课程教学，不断提高自身的课堂教学能力。
2.多种途径，提高自身教学能力
提高体育教师课堂教学能力最根本的捷径就是学习，所以体育教师应通过不断学习，来提高自身的课堂教学能力，主要可以通过以下两个方面。
（1）通过订阅体育教学方面报刊杂志，增加知识积累，大量阅读相关文献资料，并在此基础上，尝试撰写学术论文，以此提高体育教师的教育理论水平。另外，还应积极地与其他教师进行经验分享与交流，通过取长补短，弥补自身劣势。
（2）充分利用网络信息手段，体育教师可以开通微博，加入相关专业论坛，发表个人评论，还可以与全国各地的同行教师，积极探讨专业问题，在讨论中提高自身的课堂教学能力。
3.深入研究中职生特点，提高教师课堂教学能力
（1）了解学生身心发展特征
中职学校的学生正处于身体的成长期，不同性别与不同年龄学生的身心发展具有较强的差异性，通过对体育课堂教学实践调查研究发现，体育教学质量普遍较差，究其原因是教师的课堂教学未能真正地从学生的身心发展特征出发，导致课堂教学缺乏针对性。现阶段，随着网络化技术发展及新媒体的应用，很多学生沉迷于网络，且出现了不同程度的心理偏差和人际关系缺失，在参与体育教学活动时表现出兴趣低下、缺乏团队凝聚力、缺乏创造力等现象。教师作为课堂教学的组织者与引导者，只有深入了解学生的身心发展特征，有针对性地设计课堂教学内容，促使学生得到全面健康发展，这才是提高教师课堂教学能力的根本出发点。
（2）了解学生的职业特性
职业学校的学科教学都具有一个显著的特征：职业性。体育课堂的教学也应充分凸显其职业性，传统的体育课堂教学大部分教师都以一般的体育技能训练为教学目标，但中职学生未来的就业岗位大都是面向生产一线，并且面临较为繁重的体力劳动，不同的岗位及工种对学生的身体素质提出了不同的要求，如何预防职业病的发生，根据学生的职业特性，提升其身体素质是当前职业院校体育教学改革的重点。教师作为体育课堂教学的组织者，理应从学生的职业特性出发，深入钻研体育教学内容和自身的教学设计，在拓展教学深度和广度的同时，促使其自身课堂教学能力的提升。
（二）从中职学校层面入手
根据对中职体育教师课堂能力自身欠缺程度方面和制约因素方面的分析结果，我们建议从学校层面，依据实际情况加强体育教学硬件和师资的配备，同时，结合教师的教龄、年龄因素等方面的差异性，建立科学适宜的培训方案。
1.积极开展体育教研活动
教研活动是提高教师课堂教学能力和课堂教学效果的重要支撑。为此，学校应鼓励体育教师多参加校内、区内、省内、省外等多种教研活动，不断汲取经验和教训，掌握最新的教育理论知识和教学方法，切实提高教研活动的效果，从而为提高体育教师课堂教学能力奠定有利基础。
2.合理实施分层培训
职业院校体育教师的培训要具有层次性：首先，可以对教师按照学术梯度进行划分，按照年轻教师、优秀青年骨干教师、学科带头人等层次，根据体育教师的实际需求，选择适当的培训内容，对其实施分层培训;其次，可以根据不同层次体育教师的培训需求，通过设立长期、短期的体育教师培训班，包括学术研究、专题研讨会、校内培训、校外进修等内容，同时，采取线上线下多种方式相结合的培训方式，让教师能够根据自己的教学任务，灵活选择培训时间，自主参加教学培训，促使体育教师课堂教学能力的提升。此外，学校还应根据不同学科专业的职业性对学生身体素质的需求，灵活制订体育培训计划，增强体育教师培训的针对性，满足更多体育教师的不同需求，促进体育教师专业和课程教学能力的全面發展。
综上所述，教师课堂教学能力是教师素养的核心，是实现课堂高效教学的关键。中职学校教学具有显著的职业性和实践性，体育课堂教学也不例外。在体育课堂教学中，要求教师坚持以生为本，并根据中职学生的体能情况及岗位技能需求等方面出发，合理地设计适合中职学生的体育教学方案，以此促进中职学生身体素质和岗位能力的全面发展。要实现这一点，这就需要教师不断与时俱进，提高自身课堂教学能力，更新体育教育理念，全面推行素质教育的发展。
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